啟迪孩子的一生，來不得半點(diǎn)浮躁

近日讀一本書，郭元祥教授的《教師的二十項(xiàng)修煉》，心中感觸頗深。教育之于我們教師，到底該有什么樣的形象和心靈，才能做好這份累人而又神圣的職業(yè)呢？如我們在教改潮中，不甘心被這潮水淹沒，而想長久航行于海上，亦或做一弄潮者，就不能不經(jīng)常俯視心靈，讓心靈之泉常清，才會(huì)給學(xué)生帶來清新的給養(yǎng)。畢竟，啟迪孩子的一生，來不得半點(diǎn)浮躁。

書中四個(gè)篇章，讀罷第一篇，不禁會(huì)心的一笑。教師的服飾，微笑，語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧、情感等，的確是教師外在的形象和內(nèi)在的心靈形象，他們會(huì)給學(xué)生以教育的更大的感召力。學(xué)校無小事，處處是教育。教育也是由表及里的滲透式的過程，追求教育生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能促進(jìn)教育的影響力。

在精煉生活一篇中，對教師的規(guī)劃，閱讀，寫作，反思，研究提出了更多要求?！皩Αx書人’來說，沒有閱讀的人生是不完整的人生”。如果教師不讀書，真不知道面對社會(huì)的浮躁，教師還能否保持心靈的豁達(dá)和寧靜，去更平和的看待教育，更深更遠(yuǎn)的看待學(xué)生在我們教育中的成長。真的，不讀書的教師也許會(huì)心浮氣躁，也許會(huì)“面目可憎”，對待更多出現(xiàn)在教育中的問題會(huì)束手無策。所以，大師蘇霍姆林斯基對教師們說：“讀書，讀書，再讀書?！蔽蚁胱x書的習(xí)慣，會(huì)成就每一個(gè)教育者的人生。教育無非是培養(yǎng)一個(gè)人的習(xí)慣。教師的德性既是一種品性，也是一種智慧。當(dāng)教師用自己的德性去影響熏陶學(xué)生，用自己良好的習(xí)慣去帶動(dòng)學(xué)生，那么他的教育應(yīng)該是充滿了智慧和平和的教育。在這樣的教育環(huán)境下成長，是學(xué)生的心靈之幸，是成長之福。

在后幾篇中，“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”；“當(dāng)你把學(xué)生看成天使，那你就生活在天堂里；當(dāng)你把學(xué)生看成魔鬼，那你就天天生活在地獄里，”這些句句錙銖的話語，讓我感覺到沁人心脾，每每回響耳邊，就時(shí)刻提醒自己，以生為本的教育才是真正的教育?！敖逃菃⒌希羌ぐl(fā)，是陪伴，是等待，而不是居高臨下的管制和束縛”。一個(gè)教師如何理解課程，就決定了他如何實(shí)施教學(xué)，他的課程視野，甚至直接影響了孩子們的思維方式。而最好的最重要的教育，正如美國的常青藤學(xué)校，一定要給學(xué)生或者說給我們的孩子以優(yōu)秀思想和良好思維的教育。

是的，我們的知識(shí)之后是什么？趙汀陽說：“知識(shí)不足是科學(xué)的問題，更是與人的命運(yùn)和幸福相關(guān)的問題?！倍處熀徒逃朐趯我唤虒W(xué)局限性的超越，就應(yīng)該進(jìn)行潛移默化的價(jià)值教育。教學(xué)是一門藝術(shù)，老師應(yīng)該永葆思想的活力，讓自己的教育思想看得更遠(yuǎn)，才能帶動(dòng)教育和教學(xué)走得更遠(yuǎn)；我們的教師思想有所創(chuàng)新，才能給教學(xué)中帶去創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

書中最后一篇，震撼著我的思想。梭羅說：“大多數(shù)人都生活在平靜的絕望之中，快逃出這種境地。”“人是要有信念的，沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個(gè)沒有信念的人，在生活和工作學(xué)習(xí)中是不能站穩(wěn)腳跟的?！蔽蚁耄逃拍钊鐣兴?，是優(yōu)秀教師和普通教師的分水嶺。

據(jù)說人的工作有四種狀態(tài)：第一種，工作是使命；第二種，工作是興趣；第三種，工作是飯碗；第四種，工作是苦差事。至于想要達(dá)到哪種狀態(tài)，就全由自己選擇。多讀書，讓我們戒除心中的浮躁，選擇更釋然的工作態(tài)度，而選擇態(tài)度的不同，會(huì)讓我們的生活幸福度有所不同，對孩子的成長教育，影響力自是不同。