試論新課程理念下高考地理命題的實(shí)踐化與生活化

筆者作為一名中學(xué)地理教師，曾經(jīng)從事了六屆高考文科綜合科目的復(fù)習(xí)教學(xué)。從高考復(fù)習(xí)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到：近幾年來新課程高考命題更突出對(duì)生活有用地理的考察，聯(lián)系實(shí)際，突出鄉(xiāng)土地理特色，即命題逐漸走向?qū)嵺`化與生活化。很多高考試題都選擇了密切聯(lián)系我國(guó)和世界環(huán)境與人類發(fā)展的相關(guān)素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注地理學(xué)科前沿，從地理角度分析、解決實(shí)際問題，如全球變暖、自然災(zāi)害的成因及分布規(guī)律、焚風(fēng)效應(yīng)、特殊天氣（霧、霧霾）的成因及分布等內(nèi)容。這要求教師在高中地理教學(xué)中要極力加強(qiáng)和真正落實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面以近兩年來若干省區(qū)新課標(biāo)高考試卷為例做簡(jiǎn)析。

2012年安徽文綜卷30～31題

圖11為我省平原地區(qū)某中學(xué)的操場(chǎng)和行道樹示意圖（晴天8：00前后，東操場(chǎng)大部分被行道樹的樹蔭覆蓋）。完成30～31題。

30. 為充分利用樹蔭遮陽，6月某日16：00—16：45該校某班同學(xué)上體育課的最佳場(chǎng)地是

A. ①

B. ②

C. ③

D. ④

31.下列日期中，陽光照射行道樹產(chǎn)生的陰影在地面轉(zhuǎn)動(dòng)角度最大的是

A. 5月1日

B. 6月1日

C. 7月1日

D. 8月1日

答案：30.A 31.C

2013年全國(guó)新課標(biāo)卷（2卷）及37題

37. 閱讀圖文資料，完成下列要求。

原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹，主根深扎地下，能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應(yīng)性強(qiáng)，生長(zhǎng)迅速，3～5年即可成材，統(tǒng)稱“速生桉”。我國(guó)西南地區(qū)某地引種速生桉作為造紙?jiān)?。圖6中a、b分別示意該地速生桉種植前、后的變化。

（1）讀圖6a，分析當(dāng)?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源的原因及過程。

（2）讀圖6b，分析種植速生桉后當(dāng)?shù)仄渌脖坏淖兓霸颉?/p>

（3）就降水條件簡(jiǎn)述我國(guó)西南地區(qū)不適宜大面積種植速生桉的原因。

綜上所述，新課程地理高考命制更加注重地理學(xué)科特色（地域性、綜合性、實(shí)踐性），突出能力立意，注重對(duì)學(xué)生地理主干知識(shí)和基本能力的考查，不斷發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐與生活，并且更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身有用的地理，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷提高命題的科學(xué)性。其信度、效度和區(qū)分度得以不斷提升，更有利于選拔人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，從2013年全國(guó)新課標(biāo)卷（2卷）可見，地理試題雖然沒有涉及讓學(xué)生望而生畏的地球的運(yùn)動(dòng)一章內(nèi)容，但試題貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中地膜覆蓋的作用與副作用，我國(guó)華北平原、黃土高原與內(nèi)蒙古高原相交處沙丘群的形成原因（狹管效應(yīng)），并就沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大，展開討論，選擇一種觀點(diǎn)，提供論據(jù)。這些跡象表明地理學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的考查重點(diǎn)正在逐步由模擬式的理論判斷、分析、歸納向?qū)嶋H問題的探究轉(zhuǎn)變，我把其稱之為地理學(xué)科思維的實(shí)踐化能力考查，這體現(xiàn)了高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就是“高中地理新課程應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代化教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

在高三這一年，我特別給學(xué)生強(qiáng)調(diào)無論學(xué)習(xí)多忙，每天晚上的新聞聯(lián)播一定要看，住校生看不上電視的，每天下午兩節(jié)課后去圖書館，多看報(bào)紙、雜志，以及時(shí)地、大量地了解國(guó)內(nèi)外大事。不能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”。我在課堂上也經(jīng)常以近期發(fā)生的與地理學(xué)科相關(guān)的國(guó)內(nèi)外大事為案例，讓學(xué)生分析、探討，來提高他們學(xué)科思維的實(shí)踐能力。我還告誡學(xué)生不要忽視生活地理。有一道旅游地理題問：“去西藏旅游出發(fā)前應(yīng)準(zhǔn)備哪些生活用品？”。我們的學(xué)生大部分只能說出一兩點(diǎn)“多帶點(diǎn)吃的，多穿點(diǎn)”。這道題變向考查青藏高原的一些自然地理特征：高寒、缺氧、光照強(qiáng)。那你是不是應(yīng)該考慮帶上太陽鏡、防曬霜、必備藥品、小氧氣瓶；青藏高原壯麗的雪域風(fēng)光，獨(dú)特的宗教建筑，你是不是還應(yīng)帶上相機(jī)。我們的孩子閱歷淺，生活空間太狹小，準(zhǔn)確地說缺乏理論指導(dǎo)生活和實(shí)踐的能力。這種能力一方面需要教師在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)，另一方面需要學(xué)生在有限的生活實(shí)踐中有意識(shí)地通過鍛煉來提高。這項(xiàng)任務(wù)是非常艱巨的，因?yàn)閲?guó)家通過高考選拔的不是“書呆子”，而是能夠?qū)W以致用的人才。