文言文教學(xué)，在“讀”上下功夫

文言文教學(xué) ，多年來(lái)的基本模式就是“字字落實(shí)，句句清楚”，即老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語(yǔ)知識(shí)介紹，學(xué)生則忙于記詞義，記譯文。因此，這種目標(biāo)單一、教法僵化、從本到本的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)文言文。顯然，這與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高文化素養(yǎng)，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力的初衷相背離。在文言文教學(xué)中，我的一點(diǎn)體會(huì)是：在“讀”上下功夫，做文章。步驟如下。

第一，初讀，先讓學(xué)生自己讀一遍，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞，然后通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音或教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

第二，再讀，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用注釋、工具書(shū)，了解文章大意。關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的目的。

第三，細(xì)讀，積累重點(diǎn)字詞，疏通文意。引導(dǎo)學(xué)生注意一些常見(jiàn)的實(shí)詞虛詞用法，在文中的含義，根據(jù)寫(xiě)作背景和文章內(nèi)容弄清文意。

第四，精讀、品讀，悟出文章所講的道理。關(guān)鍵是通過(guò)品讀，讓學(xué)生透過(guò)文字讀出、想象出文字中的故事，“在腦海中呈現(xiàn)出立體的、電影般的畫(huà)面感”，然后通過(guò)交流再讀，從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，形成文言文思維意識(shí)，體會(huì)文章背后蘊(yùn)含的道理和文化”

譬如，在教學(xué)辛棄疾《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，在精讀階段，我讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容，想象作者描繪的畫(huà)面，然后把想到的寫(xiě)出來(lái)，最后交流。學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果很好。這節(jié)課，學(xué)生不但很快記住了這首詞，還理解了文中“相媚好”“無(wú)賴(lài)”“臥”的含義。更重要的是，從一首詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象能力都得到了提高，同時(shí)，學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都得到了加強(qiáng)。