淺談音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中的創(chuàng)新教育

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。“教育的任務(wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成了現(xiàn)代音樂(lè)教育對(duì)每一位音樂(lè)教育工作者的職責(zé)、任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，特別是新課程改革時(shí)期更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用多種感官參與，多種形式表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，抒發(fā)美好的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與，為學(xué)生提供多種感受和表現(xiàn)的形式及通道，引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，從而發(fā)展各種潛能，達(dá)到豐富的藝術(shù)體驗(yàn)。

教師在新理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，必須從知識(shí)、技能傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)者，活動(dòng)伙伴，營(yíng)造一種“民主和諧、自由寬松”的氣氛，與學(xué)生在生機(jī)盎然，樂(lè)趣無(wú)窮、極富個(gè)性的音樂(lè)活動(dòng)中，進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)思維、想象、表現(xiàn)，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、角色轉(zhuǎn)換，實(shí)施互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)今轟轟烈烈的新課改時(shí)期，全社會(huì)都十分重視教育的發(fā)展，音樂(lè)教育也在這幾年中發(fā)生著翻天覆地的變化。可以說(shuō)，目前是我國(guó)音樂(lè)教育歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。傳統(tǒng)教育觀視無(wú)線主題為“正確”的化身，有限主體的概念是告訴學(xué)生，他們有著青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的可能，他們從教師那獲得的不一定是唯一的?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為每一個(gè)人都有發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，并且有現(xiàn)實(shí)與擴(kuò)張這種優(yōu)勢(shì)的欲望與需要，新理念正是要求教師要誘發(fā)這種優(yōu)勢(shì)。例如：在《國(guó)歌》一課中，我們把歌曲的主要節(jié)奏型寫(xiě)了出來(lái)，然后用自己的語(yǔ)言按節(jié)奏說(shuō)詞，請(qǐng)學(xué)生在下面討論然后把自己創(chuàng)編的詞語(yǔ)按照節(jié)奏說(shuō)出來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)得不亦樂(lè)乎。

這一活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生充分自由的積極參與達(dá)到了至高點(diǎn)，創(chuàng)作欲望，發(fā)現(xiàn)欲望十分高漲，學(xué)生獲得了充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感和思維的機(jī)會(huì)，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望，這不正是創(chuàng)新意識(shí)的展現(xiàn)嗎？

二、營(yíng)造民主，和諧競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

更新教學(xué)理念，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須打破常規(guī)，營(yíng)造和諧民主的競(jìng)爭(zhēng)分為，讓學(xué)生在民主和諧的競(jìng)爭(zhēng)中形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生積極地去探究、進(jìn)取、開(kāi)拓、求異和質(zhì)疑，從而提高創(chuàng)新能力，逐步形成自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)品格。在四年級(jí)的節(jié)奏創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示一副大森林的畫(huà)面，參天大樹(shù)綠綠蔥蔥，和遠(yuǎn)近大大小小的樹(shù)林連成一片，在這碩大的綠色世界里面會(huì)有什么東西呢？孩子們面對(duì)畫(huà)卷啟動(dòng)思維，盡情去發(fā)揮，去想象，并用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)自己所想象的物體，豐富畫(huà)面。孩子們的想象是無(wú)窮的，有小溪、小花、小草，各種小動(dòng)物，還有獵人打獵、牧人放牧的情景。還有的用顏色來(lái)表現(xiàn)季節(jié)變化，有的用畫(huà)筆畫(huà)出自己創(chuàng)作的角色。接著讓孩子們介紹自己的設(shè)想并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。此時(shí)孩子們由于置身于同伴中，特有的平等概念，毫無(wú)保留的闡述自己對(duì)別人的評(píng)價(jià)，親子展示自認(rèn)為比別人棒的設(shè)想、創(chuàng)意。在這樣一種情景中和諧民主地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，孩子們的創(chuàng)新欲望得到激勵(lì)，創(chuàng)新意識(shí)得以升華，他們積極主動(dòng)參與，憑著自己的聰明才智去探索、思維、想象與創(chuàng)新，在一次次的競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)獲得新知，從而激發(fā)創(chuàng)新精神。

三、情感交流，以情激趣，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)所表達(dá)的情感不是純生理的喜怒哀樂(lè)，也不是純他人的自我表現(xiàn)，而是人類(lèi)情感的模擬和升華。正像柯克所說(shuō)的：“音樂(lè)在偉大的作家筆下，用純屬他人的表現(xiàn)方法最完美的表達(dá)出人類(lèi)的普遍情感?！币蚨魳?lè)才被視為人類(lèi)溝通情感的共同語(yǔ)言，音樂(lè)教育才作為情感教育的主要途徑之一。音樂(lè)的情感性特征決定了在音樂(lè)教學(xué)中必須注意個(gè)人情感交流。首先要通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的情感、手法及塑造的藝術(shù)形象來(lái)動(dòng)之以情、感之以行、曉之以理，是學(xué)生在情感音樂(lè)作品的同時(shí)產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂傷、恐懼等情感與精神共鳴，達(dá)到與音樂(lè)之間情感交流的目的，從而陶冶他們的情操，情感得以體驗(yàn)。其一，根據(jù)音樂(lè)教育以情動(dòng)人的規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中，以多種多樣生動(dòng)活潑的方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到情感體驗(yàn)，是創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如：《保衛(wèi)黃河》，這是一首膾炙人口的經(jīng)典作品，學(xué)生可以從歌詞中理解歌曲所表達(dá)的的寓意。而如何抓住音樂(lè)形象使學(xué)生從中得到情感的交流和體驗(yàn)都是本課重要的一環(huán)。在欣賞音樂(lè)的第二部分時(shí)，歌曲演唱形式從齊唱轉(zhuǎn)入四部輪唱，隨著大屏幕上展現(xiàn)的黃河駭浪滔天的壯觀景象，聲部逐增，歌聲激昂，孩子們有用畫(huà)筆劃線條，從單條線增至多道線；有畫(huà)星星，有一顆畫(huà)到群星；有畫(huà)一面紅旗到無(wú)數(shù)面旗；也有孩子用身體擺動(dòng)，單一聲部的齊唱和四聲部輪唱兩種不同形式，聯(lián)想到從小到多的喻意，他們能體驗(yàn)到一種奮發(fā)向上、不可阻擋的強(qiáng)大力量，從中感到星星之火可以燎原，革命力量從弱到強(qiáng)的音樂(lè)作品形象。當(dāng)他們圍繞音樂(lè)形象述說(shuō)自己的見(jiàn)解時(shí)，他們想象、聯(lián)想是多種的、各異的；同一個(gè)想象多種表述。同一個(gè)主題音樂(lè)所獲得的情感體驗(yàn)多姿的多彩的，也有個(gè)別違背常規(guī)甚至不符合現(xiàn)實(shí)的，但都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橥ㄟ^(guò)相互間的群體思維碰撞，個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)力得到錘煉，互為補(bǔ)充，相互完善，形成更清晰、更生動(dòng)、更完美的藝術(shù)形象。其二，營(yíng)造民主、和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件之一。讓學(xué)生在民主和諧的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生敢于超越自我，超越同伴，甚至超越師長(zhǎng)。理論和實(shí)踐證明，良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅可以促使學(xué)生積極地去探索、進(jìn)取、開(kāi)拓、求異和質(zhì)疑，從中提高創(chuàng)新能力，而且促進(jìn)學(xué)生逐步形成自強(qiáng)不息的堅(jiān)毅品格。

通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深深感到新課改促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及自身發(fā)展，引導(dǎo)教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面審視自己的教學(xué)行為，自然形成一種新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了教師的研究意識(shí)。只要我們不懈地努力，定能在教學(xué)實(shí)踐研究中探索出新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)形式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)藝術(shù)教育的新天地。