提高英語課堂實效性

當今社會，英語在生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，英語教育教學也成為社會、學校及家庭最為關注的熱點話題。對于大部分學生來說學習英語很難，英語成了學生求學路上的“攔路虎” 作為從教多年的一線英語教師，也一直不斷的研究探索，在學習楊思，東廬，杜郎口等學校課堂教學改革的基礎上，為了進一步深化課程改革，提高英語課堂教學的實效性，加大校本教研的力度，針對我校學生的實際情況，在學校領導班子的倡導下，以及各位教師不斷努力和實踐探索中，終于摸索出一套適合我們學校學情的教學方法，提出了“六化”“六環(huán)”教學法課程改革實驗。

所謂“六化” “六環(huán)”教學法就是目標數(shù)據(jù)化，學習自主化，三基熟練化，板書問題化，評價多元化，檢測全面化。“六環(huán)”即六個教學環(huán)節(jié)：前測補救、明確目標、完成目標、全面檢測、回顧重點、課后作業(yè)?！傲薄傲h(huán)”之間是相互聯(lián)系的，也是相輔相成的。

一、目標數(shù)據(jù)化

首先教師要向學生陳述目標，要使學生明確本節(jié)課的學習任務，讓學生知道做什么，做到什么程度。充分發(fā)揮目標的導向激勵作用。目標以書面形式展示，師生對照目標，完成學習任務。目標數(shù)據(jù)化是指教師要將本節(jié)課的目標列出數(shù)據(jù)，是幾個，分別是什么。

二、學習自主化

教師要將該節(jié)的學習內容針對目標分別分層次地設計出若干個由淺入深、由易到難、由小到大的小問題，讓學生通過獨立思考或小組合作的學習方式一一加以解決，能讓學生想的，讓學生想；能讓學生說的，讓學生說；能讓學生做的，讓學生做；能讓學生寫的，讓學生寫；能讓學生展示的，讓學生展示。新課標提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，學生是學習和發(fā)展的主體。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體，一但學生的學習積極性被調動起來，課堂教學的有效性就大大提高了。

三、“三基”熟練化

“三基”即基礎知識、基本方法、基本技能。

教學中教師要針對學習目標，分學分練，學一練一，練一會一，當時檢測達標，使英語課堂學習的知識落到實處，夯實基礎，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，課堂教學的有效性不言而喻。

四、評價多元化

每個人都有被人認可的心理需求，青少年學生的這種心理需求更突出，恰當?shù)墓膭钚栽u價對學習能起到積極作用。在教學中，教師要利用多種評價方式對學生進行評價以激發(fā)學生的學習熱情。

（一）教師評價

教師要及時發(fā)現(xiàn)每一個學生在學習過程中微小的閃光點，及時鼓勵。具體方法可以分為以下幾種。

第一，口頭表揚?？陬^表揚要求教師以賞識的態(tài)度，自然親切真誠的語言去贊賞。

第二，打分評價。一是對個體提問回答準確度或發(fā)言表現(xiàn)情況打分；二是對小組學習情況適時評價打分，定期小結，評價排序，并授予不同的榮譽稱號。

第三，掌聲鼓勵。教師要對學生的課堂精彩表現(xiàn)除以上的評價激勵外，還應號召全體同學以掌聲嘉獎。

（二）學生評價

學生間互評是評價的很重要的手段，這也是一種課程資源，評價主體可以獲得經(jīng)驗教訓提升口語表達能力、判斷力等，被評價者知曉對錯，可以揚長避短、促進發(fā)展。

第一，多人評價一人。即全班同學對一個學生的學習情況進行評價。

第二，小組內互評。

第三，自評。自己判斷對錯，自己改錯。

多元化的評價體系，增加了教師的凝聚力、親和力，激發(fā)了學生參與的積極性，給了學生很大的成就感，改變了以往單一的評價標準，學生學習的積極性提高了，課堂教學有效性就加強了。

五、板書問題化

根據(jù)英語學科內容的特點，盡量設計問題式板書，或是留空白或是設疑問?？瞻缀蛦栴}由師生共同解決得出結論，并填空和歸納整理板書。結論要高度概括，條理清晰，便于學生記憶。問題化的板書，讓學生明白本節(jié)課要解決的主要問題是什么，方便學生合作探究解決問題。

六、檢測全面化

第一，檢測學習的內容要全面，圍繞目標逐一全面檢測。

第二，檢測的形式要多樣，如口頭、筆頭等。

第三，檢測的對象要全面，好中差都要分層次檢測。

課上全面化的考查，等于把本節(jié)課的知識點又梳理了一遍，而且分層次考查，好中差生全面發(fā)展，檢測形式的多樣性，方便快捷，反饋及時，極大地提高了英語課堂教學的有效性。

為了讓我校教師能夠進一步理解“六化”“六環(huán)”教學法的深刻內涵，能夠在課堂教學中靈活運用，學校相繼開展了“六化”“六環(huán)”教學法的系列教研活動。課內比教學注重“六化”“六環(huán)”教學課堂模式的有效落實。每位教師認真?zhèn)湔n，用心解讀教材、創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)新教學思路，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)了課堂學習效率的最優(yōu)化。充分體現(xiàn)了對“六化”“六環(huán)”教學法的理解和應用。通過各種教學手段和教學方法，注重情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與和探究，落實倡導自主、合作、探究的學習方式。做到了師生互動、生生互動。教師“引導者”“參與者”角色到位，并能對所學的知識進行有效拓展延伸，突出了以學生為主體的教育教學理念。教師們已經(jīng)把“六化”“六環(huán)”教學法的研究，從課堂教學的實踐轉變到了具體科研意義的校本教研當中，這是教師角色的跨越。

“六化”“六環(huán)”教學方式，優(yōu)化了課堂教學結構，科學合理，簡單易行，便于操作。其改變了教師的教學理念，以往教師在教學過程中，主觀隨意性大，教學“跟著感覺走”，課堂結構單一，教師講的懈怠，學生學的被動?！傲薄傲h(huán)”課堂教學法，無疑給英語教學帶來了新鮮活力，注入了源頭活水，改變了教師的教學理念，把課堂交給學生，實現(xiàn)了學生的主體地位，教師成為學生學習的引導者、組織者，凸顯了課堂教學的有效性，是一種比較高效實用的教學方法。

作為一名青年教師，應積極學習先進的教育教學方法，為教育事業(yè)終身不懈努力，做一名有思想、有底蘊、有能力、有方法的教師。