讓探究走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體。在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，是新課程改革后的教師們都在探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此在近兩年的教學(xué)中，我大膽引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但發(fā)揮了數(shù)學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的優(yōu)勢(shì)，還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。下面就此談?wù)勎业囊恍w會(huì)及做法。

一、教師要相信學(xué)生的探究能力

在認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到在學(xué)生中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是可能的。人是天生的探究者，小學(xué)生具有科學(xué)家的本性。具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲是兒童的天性，這是探究活動(dòng)的原動(dòng)力。經(jīng)歷了一定的生活和學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生具有了一些感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，這為探究活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是可能的，而且千萬(wàn)不要低估他們的探究能力。如美國(guó)從幼兒園開(kāi)始就引導(dǎo)幼兒在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)，取得了很好的效果。當(dāng)然，在探究性學(xué)習(xí)中也不能拔高對(duì)學(xué)生要求，不能苛求他們像科學(xué)家、發(fā)明家那樣有發(fā)明創(chuàng)造。只是引導(dǎo)他們像科學(xué)家那樣用類似科學(xué)研究的方法主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得結(jié)論和知識(shí)，只要對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)是新的發(fā)現(xiàn)，就是探究、就是創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐步樹(shù)立了以上觀念，這是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的前提。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，我上課的第一工作就是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于探究的課堂氛圍

教育心理學(xué)家指出：學(xué)生精神世界有一種強(qiáng)烈的需求——自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師應(yīng)不斷的扶植和加深學(xué)生成為探索者和發(fā)現(xiàn)者的欲望，并創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì)使其愿望得以實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是，要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

四、為學(xué)生提供有效的探究素材

教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活的情景的再現(xiàn)——它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的問(wèn)題。盡量還知識(shí)發(fā)展過(guò)程的本來(lái)面目，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

五、足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生的探究更加有效

給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開(kāi)放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受成功的喜悅。在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”教學(xué)中，我初步設(shè)計(jì)了一套讓學(xué)生有多次探究機(jī)會(huì)，能充分探究的教學(xué)模式。

六、多種手段和形式并用，讓學(xué)生的探究不再單調(diào)

在探究的過(guò)程中，學(xué)生也容易產(chǎn)生消極情緒。因此，老師應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生的探究行為，了解探究情況，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生不斷深入地探究下去。

（一）表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生在探究的過(guò)程中，他們非常希望自己的行為能夠得到老師和同伴的贊許，一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的點(diǎn)頭，都能給學(xué)生無(wú)窮的力量，增強(qiáng)他們探究的信心。因此教師要抓住各種時(shí)機(jī)，對(duì)每個(gè)學(xué)生充分表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇。同時(shí)我還做了許多精美可愛(ài)的小禮物（各種圖片、手工作品等），每當(dāng)學(xué)生探究出了一個(gè)新的問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)他一件小禮物。在多種手段的激勵(lì)下，學(xué)生探究情緒高漲。

（二）組織競(jìng)賽

好勝是學(xué)生的天性，教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中互相競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)做得快，看誰(shuí)的方法多，看誰(shuí)的方法妙，逐步培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而推動(dòng)探究活動(dòng)深入進(jìn)行。既可開(kāi)展個(gè)體競(jìng)賽，也可開(kāi)展小組競(jìng)賽，根據(jù)表現(xiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)出“小能人”“探究之星”“金點(diǎn)子”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）開(kāi)展游戲

游戲是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，使教育活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果：我班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，如他們對(duì)一切事情不會(huì)輕易放棄，有努力探究的欲望和毅力；善于合作，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；其思維能力、探究能力、創(chuàng)造能力等得到了很大提高。

在當(dāng)前大力進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形勢(shì)下，我們應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，堅(jiān)持著眼于使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，給學(xué)生提供充分有效的探究活動(dòng)機(jī)會(huì)（但探究也要注意適量、適度），開(kāi)放學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。