淺談如何提高小學數(shù)學課堂效率

教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。而高效的課堂教學不能讓學生單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

“動手實踐、自主探索、合作交流”的方式是促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高、有效提高學生數(shù)學綜合能力的保證。它在課堂中切實把學生學習數(shù)學的地位、組織的過程、學習的方式、集體的智慧、達到的目的以及有關(guān)的智力因素、非智力因素緊密結(jié)合起來，相得益彰。它把教師的主導、學生的主體地位充分體現(xiàn)在課堂的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生處于最佳激活狀態(tài)學習數(shù)學知識。它突出數(shù)學知識獲得的過程與獲取的方式，有助于學生學習效率的提高和情感、行為、意志的培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。下面談談我在課堂教學中如何提高課堂效率。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道。首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是潛能生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。教師精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧也能博得學生的信任和喜愛。老師上課時的每一句話，每一個動作，每一個眼神，都被學生看在眼里，都會對教學產(chǎn)生影響。師生之間的良好關(guān)系，直接影響著教學的正常進行，是老師作為一個優(yōu)秀教師的前提條件，是學生學得好，學得精的必要因素。

二、讓興趣作為知識的敲磚石

“興趣是最好的老師”。牛頓看到蘋果落地而發(fā)明了萬有引力定律。魯班因帶刺的草葉劃破手指，最后發(fā)明了鋸子等實例都充分證明了這一點。學生在“填鴨式”的教學中已經(jīng)習慣了。根本不愿積極的去動腦子。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常讓學生在學習當中去爭辯。有一次，辯論周長相等的平行四邊形和長方形誰的面積大；堅持長方形的面積大的一組中，兩個學生主動站出來，拿出一根繩子，用四只小手撐成一個長方形，然后上面的兩只小手稍平移就變成了一個平行四邊形。其中一名學生說長方形的寬變成平行四邊形的邊，而點到直線的線段中垂線段最短，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高小于長方形的寬，所以平行四邊的面積小于長方形的面積。通過辯論學生的興趣比較濃厚。許多學生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時不愛說話的學生也積極地投入到了學習當中。學生的創(chuàng)造性有了發(fā)展，也充分培養(yǎng)起來了學生的創(chuàng)造精神和競爭意識。只要有了創(chuàng)造意識，那就會有創(chuàng)造成果，而當學生的創(chuàng)造性一旦得到發(fā)展，那創(chuàng)造成果將是不可估量的。

三、與生活相結(jié)合，玩中學，學中玩

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，加強學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。在教學中經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活，可以提高學生的學習興趣和創(chuàng)造行為。學生會覺得數(shù)學其實就在我們身邊，這些內(nèi)容都需要我們自己去解決。還有的學生把班中的好人好事或者是不遵守紀律的學生也編進出了題目。當這些內(nèi)容出現(xiàn)在黑板上時，大家不僅學到了很多的數(shù)學知識，而且對大家起到了良好的思想品德行為的教育。

四、精選課堂練習，提高課堂效率

課堂練習既是鞏固教學成果的重要手段，也是檢驗教學效果的有效途徑。就數(shù)學課堂教學而言，及時的課堂練習是十分必要的。但課堂練習不是越多越好，關(guān)鍵是要“適當”。怎樣才算是“適當”呢？從提高效率的角度來講，就是要力求“精而少”。實踐證明，過多的練習、特別是大量機械性的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動、鞏固學習效果，而是適得其反。因此，在教學中，教師要依據(jù)教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。

五、改進學習方式，增加學習動力

要想讓學生進行創(chuàng)新，就要給學生提供機會。小學生具有充分的表現(xiàn)自我的能力。例如：學習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化時，讓學生討論它的變化規(guī)律。一個小組的幾個學生通過討論編成一個小口訣：“小數(shù)點，真奇妙，向右移要擴大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍……”這個口訣學生自己很快把小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化給記牢了。通過這一堂課的教學，我便讓學生自己試著討論得出口訣。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學生覺得自我價值得到了實現(xiàn)，學習的積極性比以前高，好像自己跟科學家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，探索性很高。通過這樣的教學，學生都打算在以后的學習中有一個與眾不同的創(chuàng)造。

教學有法，但無定法，貴在得法。進步課堂效率的課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課程，教法方法就不同，采用合適的教學方法加強學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題。正確處理好教師主導與學生主體的關(guān)系，使學生體驗到課堂上40分鐘參與學習的快樂，思考問題的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的愉悅，那我們的數(shù)學課堂便是“高效數(shù)學課堂”。