小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題探究

隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，我區(qū)大多數(shù)教師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要意義有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，課堂掀起了新一輪大變革，小組合作學(xué)習(xí)得到了廣大教師的青睞，逐漸成為當(dāng)下課堂教學(xué)的主流方式。然而，筆者多次深入一線課堂，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中的具體運(yùn)用進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂改革中亦步亦趨，習(xí)慣于“照葫蘆畫瓢”，沒有結(jié)合“教”與“學(xué)”的具體情況進(jìn)行深加工和再創(chuàng)造。這種“貌合神離”的初級(jí)模仿導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣。有效解決這些問題，才能更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用，使課堂教學(xué)效率得到真正意義上的提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中存在的主要問題

一是小組管理不得力。不少學(xué)習(xí)小組紀(jì)律渙散，對(duì)組員缺乏有效的管理策略，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率極為低下：有的組內(nèi)成員分工不明確，個(gè)別學(xué)生“身兼數(shù)職”，忙得不可開交，多數(shù)學(xué)生卻無事可做，只好在旁邊“看熱鬧”……諸如此類的現(xiàn)象甚多，在此不必一一贅述。

二是學(xué)生參與不廣泛。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村學(xué)校的多數(shù)班級(jí)中，討論熱烈的小組所占比例不到60%，即使在討論熱烈的小組中，也往往只有40%的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法。學(xué)習(xí)較好、性格外向、表達(dá)力強(qiáng)的學(xué)生參與較為主動(dòng)積極，但沒有組織全體組員參與討論的責(zé)任感，只顧發(fā)表自己的看法和見解。與之相對(duì)應(yīng)的另一部分學(xué)生缺乏參與熱情，很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)。

三是探究?jī)?nèi)容不恰當(dāng)。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平不相符合，沒有小組合作探討的價(jià)值；有的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，沒必要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。這些脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容被“小組合作學(xué)習(xí)”后，要么使簡(jiǎn)單問題變得復(fù)雜化，白白浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，要么把困難問題弄得更加復(fù)雜，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心遭受雙重打擊。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的幾種策略

（一）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的組織細(xì)胞，搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有力保障：一是要選好用好小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是決定小組合作學(xué)習(xí)成效高低的重要因素，選好一名小組長(zhǎng)，對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。二是要組建好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)該堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”兩個(gè)基本原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)的前提條件?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡。三是要管理好學(xué)習(xí)小組。要加強(qiáng)小組的制度化建設(shè)，建立多維度評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)組內(nèi)成員既要資源共享、通力合作，又要你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)組員的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)量化打分，促進(jìn)每一位組員的潛力發(fā)揮。

（二）全面兼顧不同層次的學(xué)生

教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，這既是新課程倡導(dǎo)的核心理念，也是體現(xiàn)教育公平的基本要求。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為少數(shù)優(yōu)生展示個(gè)人魅力的特權(quán)舞臺(tái)，是應(yīng)該成為面向全體、機(jī)會(huì)均等、人人參與的大眾樂園。為此，教師要做到：一是加強(qiáng)思想觀念的引領(lǐng)，千方百計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生明白“我”才是學(xué)習(xí)的真正主人。二是加強(qiáng)基本規(guī)則的制定和執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三是加強(qiáng)合作技能的指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。

（三）精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有內(nèi)容都要進(jìn)行合作，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循三個(gè)基本原則。一是典型性原則。課堂教學(xué)時(shí)間尤其寶貴，教師要珍惜課堂上的一分一秒，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益，這就決定了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，所探究的問題須有較強(qiáng)的典型性，而不能偏離主題。二是開放性原則。開放性問題給學(xué)生多角度思考創(chuàng)造了可能，在開放性問題的教學(xué)上采取小組合作，學(xué)生之間通過信息交流、思維碰撞、成果分享，能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。三是科學(xué)性原則。確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容正好處于學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不會(huì)因?yàn)殡y度過大而讓學(xué)生產(chǎn)生望洋興嘆之感，也不會(huì)因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單而失去小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（四）準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能很好地發(fā)揮合作的效率，提高小組合作的有效性。實(shí)踐證明，以下幾種情況是小組合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)。一是在學(xué)生自學(xué)較充分時(shí)。學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”千差萬別，這就決定了在小組合作探究時(shí)，教師一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，不能急于教學(xué)任務(wù)的完成而草草收?qǐng)?。二是教學(xué)難點(diǎn)難以突破時(shí)，讓組內(nèi)成員充分說出各自的“原生態(tài)”想法，在你一言我一語的相互交流中，學(xué)生之間進(jìn)行著你來我往的思維碰撞，解題的思路、方法和策略就會(huì)漸漸明朗開來。

三是當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，一旦有不同意見，容易發(fā)生唇槍舌劍的爭(zhēng)論，此時(shí)，教師不能聽任學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地自由爭(zhēng)論，而要透過現(xiàn)象抓住問題本質(zhì)，將學(xué)生間各執(zhí)一詞的問題爭(zhēng)論轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。教師有必要打破常規(guī)學(xué)習(xí)小組的局限，讓持有相同意見的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，匯聚組內(nèi)所有成員的“能量”，與對(duì)方進(jìn)行有理有據(jù)的“學(xué)術(shù)辯論”。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)為師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多方位、多層次、多角度的交流搭建了廣闊平臺(tái)，既滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的心理需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正體現(xiàn)，也有利于學(xué)生從中感受到同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共贏的巨大魅力，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的研究，認(rèn)真解決小組合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的若干問題，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。