初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探

當(dāng)今初中生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒聽到“門道”。凡此種種，都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程，也就是說參與意識差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。

因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。我認(rèn)為，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要有正確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目的是提高技能，從而達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)會(huì)、最終是要教學(xué)生怎樣自學(xué)、會(huì)學(xué)。所謂：“教是為了不教”是很有道理的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師必須了解，課堂教學(xué)不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想、教學(xué)法。因此我們就要把過去那種傳統(tǒng)的、單純的、簡單的解釋教材的教法解脫出來。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生直接與教材接觸，閱讀教材，從教材中獲取基礎(chǔ)知識，教師對學(xué)生中的疑難問題作必要的引導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從接受知識變?yōu)楠?dú)立獲取知識，教師從單純的傳授者變?yōu)閷W(xué)生積極學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀

數(shù)學(xué)知識的獲取離不開閱讀，閱讀就是加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)文字語言、符號語言、圖形語言的理解和掌握，并且在閱讀中是怎樣靈活處理遇到的疑難問題，這樣課堂教學(xué)中他們就會(huì)認(rèn)真對待，最終及時(shí)地從教師的講解中得到得解決。

第一，教會(huì)學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記。教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的前因后果，把知識條理化、系統(tǒng)化的歸納在一起。并通過對知識的邏輯思維，把新知識的新思想滲透，以致恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對知識的遷移。如由“完全平方公式”的思想、可以遷移到“長方形的面積”讓學(xué)生總結(jié)歸納完全平方公式的特點(diǎn)、在這個(gè)完全平方公式“（a+b）2=a2+2ab+b2中a和b可以表示一個(gè)單項(xiàng)式，也可以表示一個(gè)多項(xiàng)式，解決一個(gè)問題，從而能夠解一類問題，真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三，教會(huì)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我評價(jià)。幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋，進(jìn)行自我評比、相互評價(jià)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，教會(huì)學(xué)生同學(xué)之間互相比較和交流。通過對知識的比較和交流，既能加深對概念、定義、定理、公式等的理解，同時(shí)對自己的思維成果進(jìn)行評價(jià)，使思維更加活躍，更加散開，從而達(dá)到靈活運(yùn)用知識。

第五，教會(huì)學(xué)生探索。大膽設(shè)想，探索可以使知識進(jìn)一步深化，探索是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇敢實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用與靈活運(yùn)用知識的能力，使創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。

三、要沖破已有觀念的束縛

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，我們教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然我們教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。

四、重視反饋控制，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大量的研究表明：反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計(jì)劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時(shí)間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證教學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運(yùn)用知識反饋的信息，及時(shí)而適度地進(jìn)行調(diào)控。

此外，在每節(jié)課的安排上，什么時(shí)候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細(xì)的推敲。教師反饋形式可因課程的不同而變化，同時(shí)反饋也因出現(xiàn)在課程的不同階段而有所不同，在課程的開始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍；而在中間階段，則主要關(guān)心學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解情況等。

五、改善課堂管理，創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一個(gè)認(rèn)識過程，也是情感活動(dòng)過程，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感，反映了主體在認(rèn)識過程中的精神世界和個(gè)性特征。大量事實(shí)表明，在學(xué)習(xí)中非智力因素的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了智力因素的作用，而情感因素在諸多非智力因素中占據(jù)了重要的地位，毫不夸張地說：情感是教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑。針對情感教育的重要性及當(dāng)前教育教學(xué)的狀況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的情感教育已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂上“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合“點(diǎn)”與“面”的兼顧，是目前課改中普遍感到困惑的一個(gè)問題，為了解決這類問題，我們在教學(xué)時(shí)通過不同的情境與話題讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。

從事教育職業(yè)意味著要敢于面對新的挑戰(zhàn)，勇于承受內(nèi)心焦慮的考驗(yàn)，充滿危機(jī)感和使命感。新世紀(jì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的號角已經(jīng)吹響，它要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做好觀念、知識、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀和學(xué)生觀，要以飽滿的熱情主動(dòng)投身于課程改革，要真正理解“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦自勵(lì)，不僅精通專業(yè)知識，還要對跨學(xué)科的知識有新的了解，同時(shí)必須學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，不僅研究教法，更要研究學(xué)法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”的學(xué)習(xí)。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體輔助教學(xué)，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。