淺議“小組合作學(xué)習(xí)”在體育教學(xué)中的運(yùn)用

一、當(dāng)前存在的主要問題

（一）分組不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)形式都是按集合隊(duì)伍的四組，隊(duì)伍的編排往往又是按學(xué)生的高矮順序，高的身體素質(zhì)好的一組，矮的身體素質(zhì)差點(diǎn)的一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但學(xué)生搭配不合理，不利于讓不同身體素質(zhì)、不同層次的學(xué)生相互組合、促進(jìn)。

（二）時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

有些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

（三）規(guī)則不清楚

在課堂中，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)任務(wù)后立即讓學(xué)生小組練習(xí)，課堂上馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組幾個(gè)人同時(shí)搶著練習(xí)；有的小組始終只有一兩個(gè)人練習(xí)，其他人一動(dòng)不動(dòng)，只是心不在焉地站著；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。

（四）時(shí)間不充足

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師提出任務(wù)后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“分組開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

（五）評(píng)價(jià)不周全

開展小組活動(dòng)后以小組為單位進(jìn)行全班性交流時(shí)，但小組代表一發(fā)言就是“我認(rèn)為……”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好！”“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、不喜愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)很容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、采取的主要措施

（一）組建合理的合作小組

教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以7～8人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人能力的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)按照學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同素質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合。這樣分組不但有利于學(xué)生間的相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間能公平的競(jìng)爭(zhēng)；三是小組成員還可以按活動(dòng)任務(wù)的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣可以使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)條件等，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和次數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的任務(wù)，也可以是學(xué)生主動(dòng)提出的，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止形式化。

（三）建立有序的合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來，但同時(shí)也給維持教學(xué)秩序帶來困難，很容易使體育教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要一套有序的合作規(guī)則，規(guī)則可以全班同學(xué)一起制定，并通過強(qiáng)調(diào)和平常的要求形成習(xí)慣。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

第一，教師要為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是體質(zhì)較差的學(xué)生積極地參與活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

第二，提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的練習(xí)、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

（五）采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、主要的教學(xué)組織形式

學(xué)生的智力類型、認(rèn)知風(fēng)格及性格的確存在著某些差異。而這些差異的學(xué)生之間的相互感染，往往是全方位的，其力度有時(shí)甚至還勝過老師對(duì)學(xué)生的影響。而這些影響、感染只有在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下、有組織的集體活動(dòng)中才更能實(shí)現(xiàn)。小組圍坐并非簡(jiǎn)單地和合作學(xué)習(xí)可以劃等號(hào)。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我感到關(guān)鍵在于教師的組織與引導(dǎo)。首先，確定小組長(zhǎng)至關(guān)重要，鳥無頭不飛，沒有組長(zhǎng)的組織指揮，小組只是形式的湊合，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，無合作可言。其次，成員的優(yōu)化組合，教師要對(duì)學(xué)生各方面的情況了如指掌，然后加以優(yōu)化組合，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)的效果。最后，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如何發(fā)言、如何討論、如何歸納、如何學(xué)練，優(yōu)化合作的過程，同時(shí)教師隨時(shí)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的新問題。另外，在實(shí)踐中我還提出了“學(xué)習(xí)交流討論時(shí)，小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為輔”，這樣學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生是以小組集體的形式參與學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言也針對(duì)小組來講，為提高集體的競(jìng)爭(zhēng)能力，組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，而集體競(jìng)爭(zhēng)也在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。

總之，體育課中合理地運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”，在促進(jìn)學(xué)生間的互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面能起到非常積極的作用。教師也應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。