創(chuàng)建“三位一體”評(píng)價(jià)模式?全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。可見(jiàn)語(yǔ)文課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它所包含的內(nèi)容豐富多彩，如何讓我們的評(píng)價(jià)能夠真正讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分體現(xiàn)，而不僅僅是一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)？這是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

為了讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面體現(xiàn)，我結(jié)合新課改實(shí)踐，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革進(jìn)行了有益探索，初步構(gòu)建小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)“三位一體”評(píng)價(jià)模式，取得了一定的效果。

一、誦讀國(guó)學(xué)，讓學(xué)生扎根傳統(tǒng)文化的沃土

由于眾所周知的歷史原因，我國(guó)教育中對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承顯得比較蒼白，有些經(jīng)典對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也比較陌生。通過(guò)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，一方面達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面提升學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和理解水平，從而提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

對(duì)于誦讀內(nèi)容，我主張多元化，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅俊１刈x書目包括：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》（低年級(jí)）、《千字文》《笠翁對(duì)韻》（中年級(jí)）、《論語(yǔ)》《大學(xué)》（高年級(jí)）、《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》等內(nèi)容。選讀內(nèi)容包括蘇軾詞、李清照詞和《古文觀止》。在活動(dòng)的落實(shí)上，根據(jù)實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)恼b讀量，每天早讀吟誦15分鐘，每節(jié)課上課前吟誦3分鐘，從而保證了學(xué)生的誦讀時(shí)間和誦讀量。

在評(píng)價(jià)機(jī)制上，根據(jù)學(xué)生讀、背、寫、習(xí)慣養(yǎng)成效果、特長(zhǎng)等情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)檔次。每個(gè)同學(xué)在學(xué)期結(jié)束前力爭(zhēng)達(dá)到該學(xué)期高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量積累，提前考級(jí)、晉級(jí)。通過(guò)國(guó)學(xué)課程的實(shí)施、檢測(cè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)的殿堂，激發(fā)興趣，感受快樂(lè)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、閱讀好書，為學(xué)生打開一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。因此我在課堂上結(jié)合課文教學(xué)，教會(huì)批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，提出“每天閱讀30分鐘，一周讀完一本書”的總要求。每當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，我都會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生推薦課外閱讀書目，方便學(xué)生閱讀和購(gòu)買。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生摘抄精妙詞句，每周在自己的摘抄本上，以千為單位，記下本周閱讀量的字?jǐn)?shù)。其次，為了更好地了解學(xué)生閱讀情況，在學(xué)生中開展“好書大家談”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在讀完一本書后，要填寫一張好書推薦卡。有了閱讀量的記錄，有了好書推薦，學(xué)生的課外閱讀興趣格外高漲。

另外，在每周的閱讀課上，我會(huì)開展讀書交流會(huì)、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞誦讀賽、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等各種活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。我還結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“演講比賽”“讀書之星”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中得到的肯定，體會(huì)到的成就感，又進(jìn)一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會(huì)更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛(ài)上閱讀。

三、我手寫我心，讓學(xué)生作文插上靈動(dòng)的翅膀

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。在以往的作文教學(xué)中，我們采取的更多的是“老師講—學(xué)生寫—老師評(píng)”的模式，雖然老師很辛苦地批改了學(xué)生作文，但是并不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。因此我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生互評(píng)互改，即學(xué)生寫完作文后，根據(jù)作文要求由學(xué)生自己，學(xué)生之間和老師三方進(jìn)行評(píng)改，然后自己進(jìn)行修改，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生非常喜歡這樣的方式，當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變后，對(duì)作文更加重視了，當(dāng)學(xué)生能夠評(píng)價(jià)同學(xué)的作文時(shí)自己的作文水平也會(huì)提高。為了學(xué)生評(píng)價(jià)有依據(jù)，我設(shè)計(jì)了評(píng)改表（如下）。

每次寫完作文后，我都在看過(guò)一遍后，讓學(xué)生先互相評(píng)一評(píng)，學(xué)生拿到同伴的作文都非常認(rèn)真地閱讀并修改，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)和再次深入領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ臅r(shí)候。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生非常喜歡與他人分享自己的作品，并以能夠幫助他人而得到快樂(lè)。這樣的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)了學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的作文興趣的提高有很大的幫助，也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

每學(xué)年我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（帶同伴點(diǎn)評(píng)）結(jié)集成冊(cè)，同時(shí)鼓勵(lì)和推薦學(xué)生將習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿，積極參加各級(jí)作文競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成鉛字時(shí)成功的喜悅，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文的興趣。

平時(shí)，我會(huì)把學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的材料積累起來(lái)，放入每個(gè)人的“語(yǔ)文成長(zhǎng)袋”中。到期末的時(shí)候，首先會(huì)讓學(xué)生把自己在經(jīng)典誦讀、課外閱讀、作文互評(píng)三個(gè)方面的表現(xiàn)寫一個(gè)自我評(píng)價(jià)。然后根據(jù)這“三位一體”的量化評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性氣質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、態(tài)度水平作出有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)最真實(shí)的成績(jī)。s

可喜的是，在這種評(píng)價(jià)方式的作用下，學(xué)生們熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高很快，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一直非常優(yōu)秀。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，在今后的工作中，我將進(jìn)一步探索更加豐富、多維的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。