走出“象牙寶塔”：初中作文教學(xué)改革之關(guān)鍵

作文，無論是對(duì)教師而言，或是對(duì)學(xué)生來說，都是一本難念的經(jīng)。有學(xué)生曾在日記中這樣抱怨：“從不敢直露心聲，也不敢隨便創(chuàng)花樣，因?yàn)槟菢与m會(huì)使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，卻會(huì)使語文卷頭的分?jǐn)?shù)大打折扣！在蹣跚中前行，在小心中探路，生怕自己信手偶得的“狂言”或不甘平庸的‘妙語’，會(huì)令評(píng)卷老師大跌眼鏡！”這可謂是一語道破天機(jī)。作文難，但難不在作文本身，而是我們的作文教學(xué)已鉆進(jìn)了“象牙寶塔”?！跋笱缹毸北局肝乃嚰页撋鐣?huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)天地，在此借指封閉式的作文教學(xué)，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語文課堂上，偏重形式，忽視內(nèi)容，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考“模式”的作文。鉆在這樣的“寶塔”內(nèi)，作文又怎么還會(huì)有鮮活的生命呢？

讓作文走出“象牙寶塔”，回歸現(xiàn)實(shí)生活，重新賦予作文鮮活的生命，還作文本平凡真實(shí)的面目。讓學(xué)生發(fā)覺：其實(shí)作文并不是那么神圣，那么高不可攀，而是我們亦可親近，亦可寫好的。為達(dá)此目的，可從以下三方面著手。

一、作文內(nèi)容：開源引流

學(xué)生感覺作文難寫，首先就是覺得沒什么好寫，常有搜腸刮肚之苦，捉襟見肘之窘。學(xué)校的封閉式管理及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)無疑也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，但更重要的是我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)把學(xué)生禁錮在課本中、教室中，完全割裂了作文與生活的聯(lián)系。

（一）生活是作文之源

學(xué)生作文常感為難，究其實(shí)，就是缺乏“象”?！跋蟆本褪俏恼轮兴鶎懙摹熬唧w的事”，“思想意識(shí)，知識(shí)見聞，生活經(jīng)驗(yàn)，審美觀點(diǎn)”，就是文章的“質(zhì)料”。要提高作文水平必須具備文章本體的質(zhì)料——象，而取得象就必須面向生活。生活之樹常青，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。作文教學(xué)的過程，就是指導(dǎo)學(xué)生“取象”——“明象”——“悟象”的過程，反映了認(rèn)識(shí)生活、理解生活到表現(xiàn)生活的過程。同時(shí)，生活還是作文的原形參照，文章寫得是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，是否合乎情理，也得靠生活來衡量、檢驗(yàn)，脫離了生活也就失去了判斷文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和理解生活的能力，是提高學(xué)生寫作能力的必要條件，也是作文教改的出路。

（二）閱讀是作文之流

現(xiàn)代的中學(xué)生大概有三分之二的時(shí)間是留在學(xué)校的，再加上現(xiàn)在有比較多的中學(xué)流行封閉式的教育管理，這就使中學(xué)生本來就不廣的生活面更顯狹窄，學(xué)生從生活中提取素材畢竟有限。而書籍是人類進(jìn)步的階梯，是別人的智慧結(jié)晶，是前人生活的客觀反映，閱讀書籍，實(shí)際上是在間接地認(rèn)識(shí)生活。通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生作文“引流”，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生寫作“閱讀作文”，如摘錄精采句段，根據(jù)原文編寫故事，寫文章提要，寫心得體會(huì)、讀書筆記等。這既為學(xué)生提供了寫作材料又可以讓學(xué)生練筆，一石數(shù)鳥，何樂不為？

二、作文指導(dǎo)：除去鐐銬跳舞

學(xué)生害怕作文，除了覺得作文沒什么東西可寫外，另一個(gè)原因就是覺得作文難寫，寫作文條條框框太多，容易顧此失彼，難以輕易寫出合要求的作文來，究其實(shí)，就是作文形式局限了思維。我們不少教師總是害怕學(xué)生摔倒或多走彎路，總是不愿也不忍放手，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也許因?yàn)橹懒寺勔欢嘞壬鷮?duì)其詩有一句“戴上鐐銬跳舞”吧，所以不少教師就深得其法，開頭有十法，結(jié)尾有十法，銜接過渡還有一千例，外加起題寶典、高分竅門、快速作文成功之路。林林總總一大串的鐐銬，按理說學(xué)生想出差錯(cuò)也挺難的了，想讓其如何舞不行？但是試想一下，鐐銬太多太重，學(xué)生還能動(dòng)嗎？學(xué)生連動(dòng)都動(dòng)不了，舞又從何說起呢？

作文的寫作過程是一種創(chuàng)作。所謂創(chuàng)作，就是創(chuàng)造。與科技發(fā)明一樣，寫出別人沒寫過的文章，就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。那么，你要想擁有創(chuàng)造力，就要掙脫一切束縛你的條條框框。讓大腦進(jìn)入自由的創(chuàng)造狀態(tài)，放松自己，無阻礙地傾訴……我想，那一定會(huì)很精彩。

因此我們應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生營造和諧而輕松的寫作氛圍，激起學(xué)生寫作的興趣，展開廣闊而自由的寫作天地；讓學(xué)生在創(chuàng)作激情和“有話要說”的沖動(dòng)驅(qū)使下，自覺走進(jìn)色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，光顧琳瑯滿目的“開架生活大書櫥”，讓學(xué)生用聰穎的眼光透視生活，占有、消化、吸收，攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的、最富情致的或令人感傷的，最有社會(huì)意義的或違背情理倒人胃口的典型材料，使他們的個(gè)性化的審美情趣與獨(dú)立創(chuàng)新的理趣與靈感發(fā)生碰撞，拔動(dòng)寫作動(dòng)機(jī)的心弦，情不自禁地“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

三、作文評(píng)改：不僅是為了培養(yǎng)作家

學(xué)生害怕作文的第三個(gè)原因就是作文難寫得好。對(duì)學(xué)生習(xí)作，我們不必也不能站在作家的高度居高臨下，說三道四。學(xué)生辛辛苦苦準(zhǔn)備良久的一篇作文，還來不及品嘗終于大功告成的喜悅，立刻被你三言兩語打入冷宮，試問學(xué)生還有興趣再作文嗎？我們對(duì)學(xué)生習(xí)作不能太過苛刻，新課標(biāo)對(duì)寫作的要求也只是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”而已。再說寫作活動(dòng)是一種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，教師不能將自己的構(gòu)思和喜好強(qiáng)加于學(xué)生。教師要把握評(píng)價(jià)的尺度，把作文講評(píng)課當(dāng)作與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想交流的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分析文章的內(nèi)容蘊(yùn)含與技巧特點(diǎn)，找出有代表性的習(xí)作，請(qǐng)作者談自己的構(gòu)思、設(shè)想或?qū)懽鬟^程，與學(xué)生一起分析、評(píng)賞。這樣不僅可以了解習(xí)作者的思路，也可以知曉其他同學(xué)的審美評(píng)價(jià)，這也是鍛煉學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)、實(shí)施自我美育教育的很好途徑。

綜上所述，只要我們的語文教師都能自覺地帶領(lǐng)學(xué)生走出作文的“象牙寶塔”，啟發(fā)學(xué)生為作文內(nèi)容開源引流，解除對(duì)學(xué)生作文的形式束縛，讓學(xué)生體驗(yàn)作文之易、作文之樂、作文之趣，那么要達(dá)到使學(xué)生由害怕作文到喜歡作文，由敬而遠(yuǎn)之到愛不釋手，那么提高作文水平的目的便為期不遠(yuǎn)了。