順勢前行，如魚得水

2014年9月4日，千呼萬喚的高考改革方案終于揭開了它神秘的面紗，激起了全國范圍的大討論。眾多聲音中，有肯定，也有質(zhì)疑；有高興，也有哀嘆……每一條細則的變化，必然是有人歡喜有人愁的。而作為一名教育工作者，首要任務自然是詳細解讀高考改革方案，領(lǐng)會精神，思考新形勢下的教育教學工作該如何開展，以促進學生在未來能有更好的發(fā)展。筆者認為應該把握以下三點。

一、認清社會形勢，把握育人基本原則

《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中指出教育的基本原則是：堅持育人為本，遵循教育規(guī)律。把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉(zhuǎn)片面應試教育傾向，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在過去傳統(tǒng)教育當中，種種弊端已經(jīng)相當明顯：課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，獨立思考和動手能力極差，在工作崗位上學習能力和工作能力不強，無法滿足社會發(fā)展對人才的需求。每年畢業(yè)季，許多大學生抱怨沒有好的工作崗位、工資待遇低，而用人單位也抱怨招聘不到需要的人才，大學生的工作能力不強，情商不高……所以，為社會培養(yǎng)人才，為學生把握將來，教育工作者正確認清形勢，把握基本原則，是實施教育工作的先決條件。

二、重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確指出：規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況，是學生畢業(yè)和升學的重要參考。建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。嚴格程序，強化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實準確。并且在招生錄取機制上提出：探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，研究提出對考生高中學業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。這無疑表現(xiàn)出國家對破除“唯分數(shù)論”的強烈決心。

自新課改推行以來，新的教材已經(jīng)突顯出對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，素質(zhì)教育的觀念貫穿課本，但如何教學，取決于教師。如果轉(zhuǎn)變觀念，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么在課堂教學中可隨時融入對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。以筆者所教高中英語為例，新課改明確提出課程目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以，高中英語課程要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍诿總€單元的教學內(nèi)容中，教師不應只帶領(lǐng)學生完成課文的教學內(nèi)容，還應該引入相關(guān)的文化背景，采用多樣化的教學方式，借助多媒體等現(xiàn)代科技手段，通過介紹、討論、欣賞等多種形式來啟發(fā)和培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和文化意識等方面的素質(zhì)，在課堂的拓展和延伸中實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、創(chuàng)建健康課堂

健康課堂是新提出來的概念，筆者初聽即甚是喜歡，因為“健康”二字真正體現(xiàn)出了“以人為本”。1989年世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“健康不僅僅是身體沒有缺陷和疾病，而是身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)?！睂ⅰ敖】怠币辉~引入到課堂中，既體現(xiàn)了對學生身心健康的重視，也是對教師的教學過程組織提出科學性和人文性的要求。

在教學活動中，教師應把學生視為有主觀能動性的個體，而不是組織教學的工具。只有在這種觀念的轉(zhuǎn)換下，教學活動的開展才會是生動活潑的，課堂才是健康的。首先，教師自身要展示健康的身心狀態(tài)，傳授科學健康的課堂知識。其次，遵循教育規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容，有序組織教學，尊重學生的個體差異性，因材施教、依需施教，創(chuàng)建健康的課堂環(huán)境。在教學中，教師要一改以往的灌輸方式，采用啟發(fā)式、討論式等多種方式來引導學生自主學習，常提開放式問題讓學生思考、探究、辯論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探究精神、創(chuàng)新精神。再次，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將其貫穿于教學始終。最后，對學生正確的人生觀、價值觀的引導。當今學生的壓力不是單純的來自于高考，其實家庭和社會施加的壓力更大。由于就業(yè)形勢的嚴峻，父母們常常在孩子耳邊叨叨：“你連大學都考不上，將來能干什么??？”學校也應在這方面給予學生正確的引導?！俺哂兴L，寸有所短”，學生在學好基礎(chǔ)課程的同時，要找到自己的優(yōu)勢所在。課程的科學設(shè)置、課外活動的開展等，不僅讓學生放松，而且能幫助學生找到自己的興趣所在、優(yōu)勢所在，確定人生目標。人生有了目標，學習就有了方向和動力，只要奔著自己的人生目標去，能充分體現(xiàn)自己的人生價值，學生面前就不會只有一個獨木橋了！以這種健康的教育理念，培養(yǎng)擁有健康人生觀的學生，教育的價值才得到真正的體現(xiàn)。

綜上所述，在新的教育改革形勢下，我們應審時度勢，順應社會發(fā)展的需要，多思考，多探究，以科學的理念和多樣靈活的教學方式，共同推進素質(zhì)教育，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才！