語文小組探究學(xué)習(xí)小議

孔子在《論語·述而》里說：“三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?構(gòu)建語文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)正是基于學(xué)生自身不完全相同的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、不完全相同的思維方式、不完全相同的能力，通過相互學(xué)習(xí)，相互探究，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，所以，效果高效，經(jīng)驗(yàn)持久，知識(shí)與能力固化持續(xù)。所以，這種學(xué)習(xí)方式值得推薦。下面就語文小組探究學(xué)習(xí)方式作一個(gè)簡單介紹。

一、如何構(gòu)建探究學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不能隨意，一個(gè)小組可以6～8人編為一組，每個(gè)小組應(yīng)包含好、中、差三個(gè)能力檔次的組員。這樣編制的小組方能在探究過程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，各方面探究結(jié)論互補(bǔ)融合的目的。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)還應(yīng)指定能力較強(qiáng)的一人作為組長，之所以這樣做，是為了讓一個(gè)小組中有一個(gè)帶頭人，并引導(dǎo)該小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過程管理以及學(xué)習(xí)監(jiān)督與部分評(píng)價(jià)，而且在必要的時(shí)候?qū)ζ渌M員進(jìn)行指導(dǎo)，從而代替教師的部分工作。

二、語文小組探究學(xué)習(xí)模式

語文學(xué)習(xí)有著和其他學(xué)科不同的自身特點(diǎn)，其小組探究學(xué)習(xí)也有著自身特點(diǎn)。語文學(xué)科從學(xué)科方面來看，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)而言是基于基礎(chǔ)學(xué)科方面的培養(yǎng)，其實(shí)這恰恰是以往對(duì)語文學(xué)科的一貫認(rèn)識(shí)，然而也是這一點(diǎn)，恰恰是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)使語文教學(xué)在組織上、管理上進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)和怪圈。語文教學(xué)針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科組織教學(xué)與管理，這一點(diǎn)當(dāng)然不可或缺，但絕不僅僅于此，它還應(yīng)包括學(xué)生思維認(rèn)知能力、各方面價(jià)值評(píng)價(jià)、美學(xué)素養(yǎng)、情感人生的間接體驗(yàn)等。而這些直接為學(xué)生未來人生發(fā)展奠基的能力培養(yǎng)，依靠簡單的知識(shí)傳授是較難收到好的效果，只有通過自身體驗(yàn)實(shí)踐才能達(dá)到好的效果，而小組探究學(xué)習(xí)就不乏是一種較好的教學(xué)手段。下面僅僅就幾種常用的學(xué)習(xí)模式作簡單的介紹。

第一，小組合作課本學(xué)習(xí)課堂實(shí)用探究學(xué)習(xí)模式。課本學(xué)習(xí)課堂實(shí)用探究學(xué)習(xí)模式是語文教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種探究學(xué)習(xí)模式，該模式下一般應(yīng)分為三個(gè)過程。

首先是自主學(xué)習(xí)及自主檢測過程，它主要是首先通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本文本，從而完成對(duì)文本的一些基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力方面的學(xué)習(xí)，該環(huán)節(jié)最重要是提倡學(xué)生相互之間請(qǐng)教答疑、交流學(xué)習(xí)所得。但是在此過程中教師必須作好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。其一是提供必要的自主學(xué)習(xí)的資料，比如文本背景資料、段層分析糾正資料、自主學(xué)習(xí)過程與方法資料等；其二是對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。然后，就要進(jìn)行基礎(chǔ)方面的自主檢測，該檢測不能太難，僅實(shí)用于字音、字形或語文基礎(chǔ)能力方面的檢測，設(shè)置這些檢測最好讓學(xué)生在完成檢測時(shí)有一種自信與成就感，達(dá)到的自主學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

然后就應(yīng)該進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)過程，該過程是小組合作課堂探究學(xué)習(xí)模式的核心，也是對(duì)學(xué)生能力鍛煉培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在此模式下，教師要先依據(jù)課本文本特點(diǎn)，確定探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，并從中分析最有能力培養(yǎng)價(jià)值的幾個(gè)要點(diǎn)，然后依據(jù)要點(diǎn)和班級(jí)小組數(shù)設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的探究問題，以班級(jí)十二個(gè)小組為例，可以設(shè)置四個(gè)探究問題，即每三個(gè)小組一個(gè)問題設(shè)置，當(dāng)然也可以每個(gè)小組一個(gè)問題或每兩個(gè)小組一個(gè)問題。課堂組織問題小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先將問題劃分到組，指定每個(gè)小組的具體結(jié)論展示的要求，探究完成后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是各問題結(jié)論展示與評(píng)價(jià)，值得一提的是，每個(gè)問題結(jié)論展示評(píng)價(jià)完成后，教師要根據(jù)預(yù)設(shè)的結(jié)論評(píng)價(jià)學(xué)生得失，特別要指出學(xué)生失誤的原因與解決問題的正確方法，也可量化評(píng)價(jià)該問題探究成果。

該模式最后一個(gè)過程是拓展演練。教師要預(yù)先設(shè)置與第二過程探究問題相同或相似的練習(xí)，通過學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐的方式達(dá)到鞏固所學(xué)的目的，也以此達(dá)到深化拓展所學(xué)的目的。該過程注重動(dòng)筆實(shí)踐，人人過關(guān)，注重高效。

第二，小組合作實(shí)踐探究學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐既是新課標(biāo)教學(xué)要求，也是語文教學(xué)的終極目的，更是對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的檢測，所以該教學(xué)模式在語文教學(xué)中必不可少。

該模式主要鍛煉學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，鍛煉語文實(shí)際運(yùn)用能力，即分析實(shí)際問題解決實(shí)際問題的能力，所以首先要確定實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，要求列出實(shí)踐計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)各成員劃分小組，并分配任務(wù)，組內(nèi)各小組完成自己任務(wù)后，組內(nèi)匯總，分析總結(jié)，形成結(jié)論。接下來第二步工作就是班級(jí)各組展示實(shí)踐結(jié)論，探究評(píng)價(jià)再匯總，進(jìn)而形成班級(jí)統(tǒng)一實(shí)踐結(jié)論，整理成文。該模式特別適用語文教學(xué)中的作文教學(xué)、語文課外閱讀教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告以及地域文化探究調(diào)查等等。

第三，小組合作專題探究學(xué)習(xí)模式。專題探究學(xué)習(xí)模式在高考復(fù)習(xí)中特別實(shí)用，尤以第一輪復(fù)習(xí)。該模式下的探究學(xué)習(xí)最忌的是放羊式漫無目的的自由探究，而應(yīng)該根據(jù)專題特點(diǎn)，教師在充分詳細(xì)把握了專題知識(shí)要點(diǎn)與能力養(yǎng)成要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先設(shè)計(jì)好探究的過程以及每個(gè)過程的每個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，在這些教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究問題以及各小組任務(wù)，這樣才能真正讓專題探究在學(xué)生探究過程中落到實(shí)處。

三、語文小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小組探究學(xué)習(xí)完成之后一定要及時(shí)評(píng)價(jià)，其具體實(shí)施辦法是：每堂課依據(jù)各小組探究學(xué)習(xí)完成情況與活動(dòng)活躍程度對(duì)每個(gè)小組打分并記錄，作為學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)量化分?jǐn)?shù)；每次作業(yè)檢查根據(jù)每個(gè)人完成情況打分并以小組為單位記錄，作為及時(shí)學(xué)習(xí)效果量化分?jǐn)?shù)；每次學(xué)校集中大型考試每個(gè)學(xué)生成績等級(jí)量化打分并以小組為單位記錄，作為階段學(xué)習(xí)效果量化分?jǐn)?shù)；學(xué)校集中大型考試后，將前三種量化分?jǐn)?shù)以小組為單位算總和，得到每個(gè)小組的量化分?jǐn)?shù)，排定各個(gè)小組位次，并及時(shí)對(duì)優(yōu)秀小組予以嘉獎(jiǎng)。這樣就能較好及時(shí)全面評(píng)價(jià)各個(gè)小組探究學(xué)習(xí)情況，并能在班級(jí)形成較好的競爭氛圍，這樣組與組之間的競爭，比人與人之間的競爭更加有效，也能使一些學(xué)習(xí)不很積極的學(xué)生在組內(nèi)有一個(gè)帶動(dòng)與督促機(jī)制。

以上便是我對(duì)語文小組探究學(xué)習(xí)的思考，或許尚有不完善之處，希望在今后教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。