數(shù)學(xué)活動(dòng)課怎樣才能“活”

當(dāng)你經(jīng)過(guò)我們教室，如果你聽(tīng)到愉快的歌聲，你也許會(huì)以為是在上音樂(lè)課；如果你看到學(xué)生們?cè)跀[弄著剪刀，你也許會(huì)以為是在上手工課；如果你看到學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上盡情展示，你或許會(huì)以為我們?cè)谏媳硌菡n……

你可以猜測(cè)種種的可能，但其實(shí)我們是在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課。也許你會(huì)以為這種課堂形式，是在為學(xué)生提供一個(gè)可以在課堂上玩的理由和機(jī)會(huì)，而且這種教學(xué)活動(dòng)可有可無(wú)，甚至?xí)绊懻５膶W(xué)科教學(xué)。如果作為新世紀(jì)教師的你也有這種想法的話，那么請(qǐng)你趕快扭轉(zhuǎn)你那守舊的思想，正視活動(dòng)課在新課程中的地位和作用。因?yàn)樵趪?guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃》中規(guī)定“課程包括學(xué)科和活動(dòng)兩部分”，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大舉措。把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課列入新的課程計(jì)劃并強(qiáng)調(diào)學(xué)科課與活動(dòng)課相輔相成，這樣有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，整體提高教育質(zhì)量。雖然學(xué)科課教學(xué)也重視知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，但由于學(xué)生素質(zhì)存在差異程度不同，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，光靠學(xué)科課是不夠的，而活動(dòng)課為學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，以學(xué)生的活動(dòng)為主，以學(xué)生解決各種問(wèn)題為重要內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固、拓寬，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課擴(kuò)大視野，培養(yǎng)興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

那么怎樣才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)課“活”起來(lái)呢？

一、多方面多角度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)

靈活地選擇活動(dòng)空間可以拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維?；顒?dòng)空間的選擇可以根據(jù)所學(xué)的需要定在教室里，校園內(nèi)，也可以在校外。無(wú)論活動(dòng)空間在哪里，都要考慮學(xué)生是否能參與活動(dòng)，大家是否都真正地動(dòng)起來(lái)了。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須要有生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由地選擇參加。在開(kāi)放、寬松的活動(dòng)中，極大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做活動(dòng)的小主人。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性

（一）讓學(xué)生盡興地“玩”

玩是兒童的天性，學(xué)是兒童的天職。創(chuàng)設(shè)寬松，自由的活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的“生命線”。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)“玩”來(lái)掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如，在“20以內(nèi)進(jìn)位加法練習(xí)”的活動(dòng)中，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體。每個(gè)正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上課時(shí)學(xué)生自拋?zhàn)宰?，或同桌合作甲拋乙做，或同桌每人?個(gè)兩人爭(zhēng)做等等。如果學(xué)生沒(méi)有這樣的正方體，那么我就讓同桌學(xué)生互出手指進(jìn)行合作計(jì)算，這一來(lái)一往的互動(dòng)中，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了他們的感情交流，懂得了互相幫助。雖然學(xué)生“玩”得很起勁，但也學(xué)得很有趣，練得很靈活，因此練習(xí)的正確率和速度也就會(huì)明顯提高。

（二）讓學(xué)生愉快地說(shuō)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的最大特點(diǎn)是擺脫一般課堂教學(xué)中慣用的教師講例題、學(xué)生做習(xí)題的模式，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地“說(shuō)”起來(lái)。教學(xué)中不但要求學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且要求學(xué)生說(shuō)得好；不但要求學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，而且要求學(xué)生間進(jìn)行辯說(shuō)。

如有一道這樣的習(xí)題：請(qǐng)你在下面的平面圖中畫(huà)出小紅上學(xué)的路線。

學(xué)生們馬上找出彩色筆動(dòng)起手來(lái)。畫(huà)完以后我讓學(xué)生敘述他們所畫(huà)的路線。

甲生：小紅從家出發(fā)，往東北走到水電公司，再往東一直走到學(xué)校。

話音剛落，乙生馬上接話：這樣太遠(yuǎn)了，我畫(huà)的是小紅先往東一直走到百貨商場(chǎng)，再往北就到學(xué)校了，這樣的路線比較近。

丙生馬上發(fā)言：我覺(jué)得乙畫(huà)法是比較近，但這段路車(chē)輛比較多，走起來(lái)不是很方便，而甲的畫(huà)法雖然比較遠(yuǎn)，但道路暢通、安靜，走起來(lái)順暢多了，所以我愿意走甲的路線。

丁生：我還有不同的走法……

這樣的辯論多有意義，多有深度呀！而且這種說(shuō)的訓(xùn)練，不僅活躍了活動(dòng)課的氣氛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣，而且逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)了思維品質(zhì)的提高。

三、教師在活動(dòng)課中要做好引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)的工作

在設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師必須明確這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么，也就是必須明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的哪一項(xiàng)以及哪一級(jí)水平。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要緊緊圍繞目標(biāo)，使活動(dòng)的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，以便于組織教學(xué)，使較多的學(xué)生達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。因此教師在一開(kāi)始就要做好活動(dòng)定向的引導(dǎo)，但是學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，仍有可能會(huì)偏離教學(xué)的目標(biāo)或發(fā)現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行得不那么有效，甚至進(jìn)行不下去的情況。因此，教師必須及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)觀察和適時(shí)的提問(wèn)，收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對(duì)策加以組織和指導(dǎo)。例如，有這樣一道思考題：3：00時(shí)，鐘敲了3聲用了6秒，6：00時(shí)，鐘敲了6聲，用了多少秒？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后得出：6÷3=2（秒）6×2=12（秒）。當(dāng)我宣布這是錯(cuò)誤的答案時(shí)，學(xué)生面面相覷，并不由自主地質(zhì)疑起來(lái)：“怎么會(huì)錯(cuò)呢？”于是我組織他們進(jìn)行小組討論，在討論不到位時(shí)，我適時(shí)地提醒他們?cè)诓莞灞旧嫌眯A點(diǎn)表示鐘聲畫(huà)一畫(huà)，找一找其中的奧秘。有的學(xué)生畫(huà)了并很快找到了正確的思路，而有的學(xué)生還在迷茫中，我就適機(jī)提醒：我們要上3樓，只需要上2層樓梯就到了，因?yàn)榈谝粚硬挥蒙暇鸵呀?jīng)在一樓了。同學(xué)們能不能聯(lián)想到鐘敲響3聲，只隔了幾次時(shí)間？那么敲響6聲，需要隔幾次時(shí)間？其實(shí)，當(dāng)我提到上樓的問(wèn)題時(shí)就有一些學(xué)生馬上想到了解題思路并能正確解答了。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的指路人、明路燈，為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。

總之，一節(jié)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)課能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。