淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)“營(yíng)銷”

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，盡管各個(gè)教材版本做出種種努力，試圖讓初中階段的數(shù)學(xué)本身更加生動(dòng)有趣，貼近生活，但是教材歸根結(jié)底的演繹者是教師，正所謂“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”，一千個(gè)教師的不同演繹也將會(huì)在學(xué)生心目中產(chǎn)生一千種數(shù)學(xué)形象。

是的，這里提到的是“形象”，在和其他學(xué)科的“形象”競(jìng)爭(zhēng)中，數(shù)學(xué)往往不占有優(yōu)勢(shì)，或許是長(zhǎng)期的思維定勢(shì)使然，在學(xué)生的心目中“數(shù)學(xué)”代表了枯燥、難懂、題海、晦澀等含義；在筆者對(duì)我校剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)問(wèn)卷調(diào)查中，很明顯地反映出上述問(wèn)題，多次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：超過(guò)百分之四十的學(xué)生都把最怕學(xué)習(xí)的學(xué)科票投給了數(shù)學(xué)，令人詫異的是這其中不乏有許多“優(yōu)生”。這是數(shù)學(xué)教師最不愿意看到的，也可以說(shuō)這是“數(shù)學(xué)”作為一種“品牌”在與其他學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的失敗。所以，筆者更愿意將這個(gè)問(wèn)題比喻成“營(yíng)銷”，因?yàn)檫@確實(shí)涉及數(shù)學(xué)的“品牌”在與其他學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的樹立和經(jīng)營(yíng)。以下借鑒“壹心理網(wǎng)”文章《從“我是歌手”學(xué)習(xí)淘寶運(yùn)營(yíng)》，談?wù)劚救藢?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)“營(yíng)銷”的看法。

一、名稱簡(jiǎn)單，更易傳播

“我是歌手”這句話，用的是“我是XXX”這種日常被老百姓說(shuō)的最多的一種陳述方式，好記又好傳播。以前東方衛(wèi)視搞的《舞林爭(zhēng)霸》，名字就不好，不夠簡(jiǎn)單，而且太張揚(yáng)， 我要跟人介紹，只會(huì)說(shuō)“那個(gè)跳舞的節(jié)目”“爭(zhēng)霸”的字眼，根本不容易傳播和交流。

做節(jié)目如此，我們平時(shí)的教學(xué)不也是如此？記得前幾年老人教版的數(shù)學(xué)教材中課題無(wú)非“XXX的性質(zhì)”“XXX的判定”“解XXX”等。這樣的課題雖然指向性明確，但總有強(qiáng)勢(shì)介入學(xué)生思維的感覺(jué)，學(xué)生先入為主就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，尤其是進(jìn)入青春期的初中生個(gè)性中主要的構(gòu)成就是反傳統(tǒng)的。現(xiàn)在，最起碼筆者知道的北師大版的初中教材在這方面做得比較成功，不再是干癟的課題，大多數(shù)課題變得鮮活簡(jiǎn)單、平易近人了。所以，在每節(jié)課備課前多想想課題會(huì)不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力以及如何減壓并化壓力為動(dòng)力的使課題更鮮活并貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有必要的，也是新課標(biāo)理念的基本體現(xiàn)。“營(yíng)銷”數(shù)學(xué)，在課題研究方面就是要讓每一堂課通過(guò)課題留給學(xué)生良好的“第一印象”，并對(duì)即將傳播的知識(shí)做良好的暗示和引導(dǎo)。

二、層層鋪墊，只為主角

從歌手為何要請(qǐng)來(lái)齊秦這種重量級(jí)歌手，如何選歌、歌手的心情、排名的糾結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)的排練，甚至新進(jìn)歌手的保密、等待的鋪墊，都是為了最后5分鐘的歌曲做鋪墊。好的節(jié)目編排，會(huì)有一種情緒的醞釀和推進(jìn)，讓觀眾更加理解歌手，對(duì)歌手的感情生活、個(gè)人性格、成長(zhǎng)發(fā)展，都有了一個(gè)更深層次的了解。了解了，就可以產(chǎn)生興趣，興趣再產(chǎn)生期待。這種漸進(jìn)的方式可以讓你豎著耳朵去聽(tīng)每一首歌的演繹，歌手每一個(gè)表情，每一個(gè)音符的轉(zhuǎn)折，是不是都會(huì)更加容易打動(dòng)你？

層層鋪墊，不正是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律之一？對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作為演繹者能不能不要在課堂上那么直接，我們?cè)人氲?，在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“層層鋪墊”僅指知識(shí)由易到難的過(guò)程，目的只有一個(gè)，就是更好地完成一堂課的“難點(diǎn)”或“重點(diǎn)”，冷冰冰地不帶一點(diǎn)感情色彩。上文中值得借鑒的是，如何讓學(xué)生在你的“層層鋪墊”中理解數(shù)學(xué)，對(duì)某節(jié)知識(shí)產(chǎn)生感情。在教學(xué)中充分利用心理學(xué)規(guī)律，安排“復(fù)習(xí)、設(shè)疑、設(shè)錯(cuò)、留白”等，最終在情緒的醞釀和推進(jìn)中讓學(xué)生有“期待、水到渠成和恍然大悟”的感覺(jué)。

總結(jié)一下，筆者想說(shuō)的是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的情緒，要將這種情緒的演繹考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并做好情緒上的鋪墊和高潮的設(shè)計(jì)?！盃I(yíng)銷”數(shù)學(xué)，在這方面就是要在教學(xué)規(guī)律和心理學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，巧妙設(shè)計(jì)課堂，以情取勝。

三、降低姿態(tài)

《我是歌手》成功的亮點(diǎn)之一是讓觀眾感受到更“新”、更“真”。以前的歌手是高高在上，圍繞著鮮花和掌聲，而現(xiàn)在也像選秀節(jié)目一樣的PK，去討好觀眾，而且還是讓老百姓們打分！沒(méi)有了往日的光環(huán)，甚至連主持人海泉的普通話都很“親民”。心理上歌手地位低了，而觀眾地位高了！這種在佛家上講就是，放低自我！降低姿態(tài)，更容易讓人接受！

降低姿態(tài)的這個(gè)觀念，正是新課標(biāo)所一直倡導(dǎo)的教師要努力建設(shè)民主公平的課堂氛圍。教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們非常重視教師的主導(dǎo)作用，突出教師“教書”的角色。教師應(yīng)盡的職責(zé)就是把道理、知識(shí)講清楚，把問(wèn)題解釋清楚。如前所述，教師是數(shù)學(xué)知識(shí)主要的演繹者，作為書本和學(xué)生之間的橋梁，教師降低姿態(tài)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，這樣的角色位移：有利于建立師生之間的情感；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力；有利于提高學(xué)生對(duì)教師的信任從而提高對(duì)學(xué)科的認(rèn)可和興趣。

四、保留新鮮感

《我是歌手》就是通過(guò)歌手每次對(duì)不同歌曲的演繹所帶來(lái)的“新鮮感”，變法著給觀眾驚喜！只是這種新鮮感來(lái)得更“專業(yè)”“親切”，更帶給人享受。觀眾每次都會(huì)期待自己心目中的歌手下次會(huì)帶來(lái)怎樣的變化？

給學(xué)生驚喜，這點(diǎn)是比較容易好做到的。只要多花一些心思，不要只帶著一種模式走進(jìn)所有的課堂，畢竟我們的教育對(duì)象是一群孩子。學(xué)生只是準(zhǔn)備吸收知識(shí)的孩子，對(duì)教師的要求其實(shí)不高，沒(méi)有那許多世俗的想法，只要在不經(jīng)意間給他們一點(diǎn)意外的驚喜，就會(huì)回報(bào)你更多的激情和熱愛(ài)，即對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。營(yíng)銷數(shù)學(xué)，要有方法和手段，要充分抓住學(xué)生的好奇與熱情，要時(shí)時(shí)保留“新鮮感”。

回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為我們的采用這樣或那樣的方式進(jìn)行教育，本質(zhì)不能離開教育二字，正所謂“教育手段多樣化，本質(zhì)單純化”。我們最終打動(dòng)學(xué)生的還是自己對(duì)學(xué)科孜孜不倦的鉆研；我們本身對(duì)學(xué)科和職業(yè)的熱愛(ài)；對(duì)學(xué)生的由心而發(fā)的關(guān)愛(ài)，這一切是建立在感情的基礎(chǔ)之上的，不論如何營(yíng)銷自己的學(xué)科，沒(méi)有感情或者只是虛偽的感情是不能長(zhǎng)久的，而教育恰恰是一項(xiàng)需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的活動(dòng)。