淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睋?jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，所以從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，掌握自學(xué)能力，就顯得尤為重要。所謂的自學(xué)能力，是指學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。它的最大特點(diǎn)是必須通過(guò)獨(dú)立的活動(dòng)，將外界的知識(shí)變成自己的“東西”。因而，自學(xué)能力是人們終生吸取知識(shí)的關(guān)鍵條件，是人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、獲得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)：自學(xué)能力是人在獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成的，這個(gè)過(guò)程可以分為識(shí)記、理解和遷移三個(gè)階段。

第一階段：識(shí)記。俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個(gè)心理生活的基本條件?！币獙W(xué)會(huì)記憶，應(yīng)當(dāng)弄清：識(shí)記并非死記。識(shí)記與死記的區(qū)別，關(guān)鍵在于“識(shí)”，且“識(shí)”有兩層含義：一是對(duì)被識(shí)記的內(nèi)容能否識(shí)別與理解；二是識(shí)記內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，能不能正確認(rèn)識(shí)并做好合理安排。死記是不管懂不懂、不問(wèn)分量重不重，一味拼命地記。我們反對(duì)死記硬背，但不記不背也不可取。我們要克服“死”和“硬”，而不是“記”和“背”。判斷記的是不是“死”和“硬”有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生對(duì)內(nèi)容是否理解；二是分量是否適當(dāng)。其中，理解最重要。

第二階段：理解。理解是指對(duì)事物有所了解，有所領(lǐng)會(huì)。對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程，就是學(xué)懂知識(shí)的過(guò)程：懂概念、懂規(guī)律、懂方法、懂應(yīng)用。

第三階段：遷移。學(xué)習(xí)上的遷移，指的是已經(jīng)學(xué)習(xí)的某一內(nèi)容對(duì)將要學(xué)習(xí)另一內(nèi)容所產(chǎn)生的影響，促進(jìn)有效遷移的因素很多，主要有以下兩個(gè)條件：一是知識(shí)條件。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要全面、牢固、靈活，要對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得深刻、熟練。二是能力條件。遷移需要各種能力，其中特別重要的是概括能力和分析能力。概括能力的水平越高，遷移就越容易。

自學(xué)能力既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征。任何心理品質(zhì)和個(gè)性特征都要經(jīng)過(guò)知、情、行、意的心理過(guò)程才能形成和發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中一定要按照這個(gè)規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生：一是要提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。二是使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和快樂(lè)。三是要教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法，如怎樣讀一本語(yǔ)文書(shū)，怎樣讀一類(lèi)文章，怎樣讀一篇文章；怎樣提高學(xué)習(xí)效率，怎樣制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃等。四是引導(dǎo)學(xué)生持之一恒地堅(jiān)持自學(xué)計(jì)劃。

對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的，在語(yǔ)文教學(xué)中主要要做好以下幾點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面的自學(xué)習(xí)慣。要養(yǎng)成一篇短文聽(tīng)一遍，就試著歸納中心、分析層次結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文內(nèi)容的習(xí)慣。養(yǎng)成口頭作文、口頭總結(jié)每節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣，要養(yǎng)成自己批改作文、互相出考試題、寫(xiě)日記、辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的習(xí)慣。這些習(xí)慣開(kāi)始時(shí)以求穩(wěn)、求慢為主，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。閱讀速度，剛開(kāi)始只要求達(dá)到300字/分鐘；寫(xiě)日記既不講究格式，也不要求中心等，只要寫(xiě)就行。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月訓(xùn)練之后，適當(dāng)加快閱讀速度，提高到400字/分鐘，日記要中心突出。這個(gè)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的困難期，中下等學(xué)生可能不適應(yīng)，老師要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，使其遇到學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題不輕易求人，力求自己解決；結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要指導(dǎo)學(xué)生制定切合自己實(shí)際的自學(xué)計(jì)劃，明確自學(xué)的目標(biāo)，利用掌握的科學(xué)的自學(xué)方法，合理安排自學(xué)時(shí)間，勞逸結(jié)合，增強(qiáng)自學(xué)針對(duì)性，持之以恒，使自主學(xué)習(xí)成為一種潛意識(shí)的習(xí)慣行為。

第二，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)。語(yǔ)文知識(shí)大致有四大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、文學(xué)知識(shí)、閱讀與寫(xiě)作，這些是第一層次，是知識(shí)樹(shù)的支干。引導(dǎo)學(xué)生分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這八個(gè)方面。文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識(shí)包括古代、現(xiàn)代、當(dāng)代、外國(guó)四個(gè)方面。閱讀和寫(xiě)作知識(shí)包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁六個(gè)方面。這些是第二層次，共22個(gè)方面。再深入分析，每個(gè)方面又包括若干知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)法，就包括詞類(lèi)、詞組（現(xiàn)在叫短語(yǔ)）、單句、復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是第三個(gè)層次，約130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入畫(huà)出知識(shí)樹(shù)，逐步去添枝加葉，弄清總共要學(xué)哪些知識(shí)，哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)，就可以有針對(duì)的一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地征服語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)混亂，無(wú)從下手了。

第三，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地自主實(shí)踐、探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足是對(duì)學(xué)生信任不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的估計(jì)不足不能大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，甚至教師包辦代替學(xué)生做主學(xué)習(xí)。要適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，老師在語(yǔ)文教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。一是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知。遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識(shí)和技能對(duì)后繼學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探求新的知識(shí)。二是多讓學(xué)生提問(wèn)題?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，勝于解答十個(gè)問(wèn)題”。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條重要措施。最后，要讓學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，在閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)方面點(diǎn)拔學(xué)生方法技巧。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，是多門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在充分遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，齊抓共管，不懈努力，才能促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的不斷提升，才能為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。