如何改變初中作文低效的問題

長期以來，作文教學(xué)常困擾著廣大語文教師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中語文教師，他們雖然在語文教學(xué)中花費了不少精力，可是收效甚微。這直接影響了語文教學(xué)整體水平的提高，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個問題。

第一，寫作目的不明確，對寫作沒有興趣。長久以來，由于受中考指揮棒的影響，造成眾多學(xué)生對寫作目的缺乏認(rèn)識：寫作就是應(yīng)付一次作業(yè)而已，寫作也就是為了考試罷了。我們的老師也喜歡用中考式的訓(xùn)練模式。每次考試，學(xué)生三、五、九等分得清清楚楚，低分者平時樹立的信心馬上受到打擊，有的老師對學(xué)生作文的評價較嚴(yán)格，常常放大缺點，而少表揚、少認(rèn)可。導(dǎo)致學(xué)生只看到自己的不足，卻看不到自己的長處。作文的功利性較強，因而，作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感體驗，偏離了以學(xué)生為主體的軌道。久而久之，不少學(xué)生對寫作沒有好感，缺乏自信。學(xué)生一提起寫作就反感、害怕，甚至逃避。他們不相信自己能寫作，因此也就出現(xiàn)了不少抄襲、瞎編、拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

第二，學(xué)生的閱讀量不大，作文內(nèi)容不夠豐富。語文新課標(biāo)要求，初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。能做到這的，寥寥無幾，甚至沒有。連最基本的考試必考的幾篇名著未能全部看完，由于閱讀量小，加上閱歷少，生活面窄，他們寫作素材就很有限，內(nèi)容就平淡、缺乏創(chuàng)意，更談不上引經(jīng)據(jù)典。只會寫古板的老掉牙的事例，如“某某同學(xué)教學(xué)拾金不昧”，“老師雨夜為生補課”，“媽媽不顧勞累背我上醫(yī)院”……

第三，語言表述不規(guī)范?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！笨稍谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生心中雖想著怎樣寫，但不知怎樣描寫才算生動、具體。主要原因是學(xué)生不會運用語言文字，語言儲備不多、詞匯貧乏。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生從小接觸的是本地的方言，在交流中講的是本地的土話，在平時寫作中自覺不自覺地使用地方語言，出現(xiàn)不合語法的土語。如把普通話“太陽當(dāng)空照，泥土滿天飛”，說成“日頭當(dāng)空照，土粉滿天飛”；“你跟我去”說成“你對我去”。寫起作文語言就干澀、拗口、不流暢，或重復(fù)使用“然后”“接著”等詞表達幾個連續(xù)完成的動作，敘述某件事情的經(jīng)過，自然覺得平淡。這些現(xiàn)象制約了中學(xué)生寫作水平的提高。

第四，寫作沒有系統(tǒng)的教材。至今為止，我們還未發(fā)現(xiàn)較規(guī)范、系統(tǒng)的又能結(jié)合課本進度的寫作指導(dǎo)教材，這給從事在原本就繁忙的一線農(nóng)村教師的作文教學(xué)帶來了困難，他們原本信息閉塞、條件較差、教學(xué)理念相對滯后，加上沒有專門的寫作指導(dǎo)。又由于我們的書本上的不少單元寫作訓(xùn)練較符合城市里的孩子，不太切合農(nóng)村學(xué)生實際。這會讓他們指導(dǎo)學(xué)生在寫作上無的放失，沒有明確的方向感，甚至一頭霧水。

針對以上存在的一些問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，就如何改變初中作文低效的問題談?wù)勛约旱膸c粗淺的看法。

第一，明確寫作目的，激發(fā)寫作興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，我們應(yīng)讓學(xué)生明確寫作目的和重要性，寫作不僅僅只是為了考試，它有助于提高自身的認(rèn)識水平和語言表達能力，更是一種精神生活上的愉快享受。因此，我們在作文教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)作文課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情和興趣，驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。讓生學(xué)會表達，學(xué)會交流，有苦就說，有樂就道?？筛鶕?jù)中學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)的活動情景，拉近學(xué)生和寫作之間的“距離”，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，調(diào)動寫作的情感。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生，挖掘亮點。要看到他們微小的進步，細(xì)小的成功。我們要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生的文章評價時，不要太苛刻，鼓勵局部成功。如有的老師把學(xué)生作文中優(yōu)美的句子摘抄下來，打印成字條，張貼在教室“學(xué)習(xí)園地”進行展示和交流；有的把好的詞句裝訂成冊供學(xué)生品讀。這些對樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)寫作興趣是很有幫助的。

第二，鼓勵學(xué)生多讀有益的書籍，豐富寫作素材。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，隨著影視、網(wǎng)絡(luò)以及形式多樣的游戲漫畫等的出現(xiàn)，使初中生閱讀量大大減少，知識量的積累遠遠不夠，更不必說用文字來表達情感了。因此我們要讓學(xué)生有選擇地讀一些有益于身心健康的書，從中可以學(xué)習(xí)有益的知識，陶冶情操，汲取豐富的寫作營養(yǎng)（也即積累了大量的寫作素材）。我們也可根據(jù)學(xué)生喜歡故事的特點，指導(dǎo)他們閱讀名著名篇，每周用一節(jié)課讓學(xué)生閱讀，并做好讀書筆記。結(jié)合每學(xué)期必考的幾部名著，讓生充分閱讀，確保按時完成。

第三，重視豐富學(xué)生的寫作語言。我們都懂得，建房子除了需要圖紙，還得有水泥、鋼筋、沙子等建筑材料，寫作也一樣，有了豐富的語言積累，寫作才能得心應(yīng)手。那些無話可寫的同學(xué)，往往是書看得少，詞匯貧乏、書面語言表達不流暢造成的后果。因此我們應(yīng)加強學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，如可開展課前5至10分鐘的演講，可講當(dāng)天的見聞感受或有趣的故事，也可讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完某課或某篇文章后的收獲與感受。當(dāng)然，我們也可通過鼓勵學(xué)生寫日記，并硬性規(guī)定學(xué)生每周完成一篇周記（即小作文）；每學(xué)期完成7篇大作文。以此練筆來提高學(xué)生的書面語言表達能力。

第四，引入系統(tǒng)教材，開發(fā)校本教材。我們應(yīng)呼吁上級有關(guān)部門切實對作文教學(xué)引起高度重視，結(jié)合學(xué)生實際，聯(lián)系課本單元寫作訓(xùn)練，組織專家在作文教材的編寫上，下一番工夫。有了系統(tǒng)的作文指導(dǎo)教材，我們老師在作文教學(xué)中才更加有章可循，少走彎路。當(dāng)然，作為一線教師的我們，也要積極探索寫作方法與思路，總結(jié)寫作經(jīng)驗，有能力的，可寫下水文進行示范，因為實踐出真知嗎；各個學(xué)校都有自身的特點與優(yōu)勢，要充分挖掘本校的資源，開發(fā)校本教材。這樣二者的有機結(jié)合，可能會更加促進農(nóng)村作文教學(xué)的進展。

總之，學(xué)生作文貴在指導(dǎo)，只要我們充分發(fā)揮自己的才智，解放束縛，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生多閱讀，規(guī)范他們的寫作語言，打開寫作的情感閘門，學(xué)生的寫作水平就會越來越高。