初中語文散文教學(xué)之我見

散文是抒發(fā)作者獨特的心靈體驗和感悟，擁有強烈的情感宣泄、飽滿的生命激情和優(yōu)美語言魅力的美文。散文語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。但因其形散神不散的特點，這就要求解讀者必須具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能與文本形成感應(yīng)溝通。如何結(jié)合散文的特點，再現(xiàn)散文的意境，將動人的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把感情的清泉引入學(xué)生的心田，使學(xué)生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴呢？這就需要在教學(xué)中開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生在散文課這道美麗的風(fēng)景線中，感受散文的意境美。

隨著我國綜合國力的不斷提升，人們越來越重視對語文的教育工作，散文作為語文教材中不可缺少的一部分，正在不斷擴(kuò)大。散文有其自身存在的特點，“形散而神不散”就是其典型特征。好的教學(xué)方法能夠很好地喚起中學(xué)生對于美的一種探究意識，隨著語文教學(xué)新課改的不斷深入，要求語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，探討新時期社會發(fā)展下的新教學(xué)思路，推動我國教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

一、握線索，理清思路

從形式上看，散文的結(jié)構(gòu)是散的。在取材上，它不受時間和空間的限制，所涉及的事情，可以上下幾千年，縱橫幾萬里。凡睹物之情，思路所及都可以聯(lián)綴成篇。所以，線索對散文來說，它的作用更大。劉勰在《文心雕龍》中是這樣強調(diào)線索的：“啟行之詞，逆萌中篇之意；絕筆之言，追膢前句之旨；故能外文綺交，內(nèi)義脈注?！币虼耍⑽慕虒W(xué)必須把握線索，理清思路。這樣，才有利于把握作者的構(gòu)思藝術(shù)和文章的主旨?！厄v野先生》從結(jié)構(gòu)上看來，似乎是一篇很“散”的散文。文章一開頭就以冷嘲熱諷的筆觸描寫清朝留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞時的種種丑態(tài)，寫了“我”從東京到煙臺學(xué)醫(yī)，人們待“我”如北京的大白菜運到浙江一樣的稀罕。但這與高度贊揚藤野先生的偉大品格有關(guān)：中國留學(xué)生醉生夢死，對中國的前途和命運漠不關(guān)心，而作為日本人的藤野先生卻沒有狹隘的民族偏見，他對中國表示出了異乎尋常的同情；一般日本人對來自弱國的“我”懷著“物以稀為貴”的奇異心理，而藤野對“我”卻是特別關(guān)切，給予不倦的教誨。這篇短文內(nèi)容豐富，時間跨度20年，大小事件10多件，人物眾多（“我”、藤野先生、清國留學(xué)生、日本教員、日本的“愛國青年”）。作品中的記敘和抒情，都是圍繞著贊頌藤野先生的品格而設(shè)置、開展的。作者按時間的順序，以自己情感的變化為線索，將繁多的題材和生活片段串聯(lián)起來，從而突出了文章的中心。因此，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解線索的作用，并通過精心的提問設(shè)計啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)，理解作品的中心思想。這樣一來，就把握了全文的思想意義和協(xié)作特色。

二、關(guān)鍵詞句凸顯文本內(nèi)涵

詩有“詩眼”，文有“文眼”。詩眼和文眼是作品藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點，是牽動制約全篇的關(guān)鍵點。詩文的“眼”實質(zhì)上就是關(guān)鍵詞，而且是核心關(guān)鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關(guān)鍵語句。它像一個人心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈搏的律動，領(lǐng)略到文本的精神內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動全身。散文“形散神不散”的文體特點，更需要教師在課堂教學(xué)中把握關(guān)鍵詞句來把握文本，統(tǒng)攝文本的靈魂內(nèi)涵。因此，語文關(guān)鍵詞教學(xué)，在散文的閱讀教學(xué)中尤為重要。關(guān)鍵詞之所以關(guān)鍵，就在于它能反映文章的核心意義和達(dá)到教學(xué)目的，所以，語文關(guān)鍵詞的選定過程，實際上是教師進(jìn)行文本解讀、文路梳理，確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一個過程?，F(xiàn)代著名作家老舍的寫景散文作品《濟(jì)南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細(xì)細(xì)玩味欣賞。那么，在教學(xué)中把握關(guān)鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。關(guān)鍵詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到語境，品味和感悟文本的核心內(nèi)容，體會文本的意義和意味。

三、“三步驟”培養(yǎng)鑒賞散文的能力

首先，閱讀中學(xué)習(xí)品味語言。散文的語言一般來說，或流暢、華美，或自然、樸素，在教學(xué)中要挖掘作者運用語言的褒貶色彩，品味語言的格調(diào)、情味，揣摩語言的內(nèi)涵、內(nèi)蘊，聯(lián)想語言的文外含義，想象語言的空白形象，以提高學(xué)生對語言的鑒賞力。其次，探究中鑒賞文本表達(dá)技巧。如前所述，散文的構(gòu)思及表達(dá)是自由的、靈動的，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、欣賞作品構(gòu)思的藝術(shù)匠心，選用表達(dá)方式的技巧。好的散文是充滿詩意的，閱讀散文就要從中品出這股詩味來。散文的詩意不是神秘的不可捉摸的東西，它是從許多方面表現(xiàn)出來的，如意境深遠(yuǎn)的畫面，濃烈的抒情，神奇的想象，詩一般的語言等。因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生捕捉散文的詩意，要善于從寄情的事物中捕捉詩意，尤其要抓住作者抒寫的“動情的事”和“動情的物”，要抓住“動情點”；另外還要在意境的層層開拓中捕捉詩意；在人物及其活動中捕捉詩意。最后，在合作中積累學(xué)習(xí)方法。要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)、教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能欣賞、分享他人成果，能寬容、接納不同意見，并能在學(xué)習(xí)過程中積累解讀鑒賞方法。如分析散文“形”與“神”的方法，析“形”四抓：一抓寫人鱗爪；二抓記事片斷；三抓狀景點滴；四抓詠物掠影。悟“神”三看：一看引文中滲透的感情；二看議論和抒情語段；三看重復(fù)暗示的聚光語句。

總之，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，一定要講究策略、講究方法，既注重誦讀，也重視鑒賞，這樣不僅能讓學(xué)生吃透教材，而且也讓學(xué)生對整篇文章的理解能凸顯個性化，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。