低年級學(xué)生口語交際教學(xué)初探

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！?/p>

說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難。現(xiàn)將自己多年的語文教學(xué)實踐，對口語交際教學(xué)作一些探討。

一、利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的方法

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組成不同的詞語，造成不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句，說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜻、清、情”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜻”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜻蜓”，造句：蜻蜓像一架小飛機(jī)；知道“清”是三點水，與水有關(guān)，組詞“清澈”，造句：河水清澈見底，可以看見水底的沙石；知道“情”是豎心旁，與心情有關(guān)，組詞：心情，造句：今天，我的心情不錯。這樣既有利于學(xué)生識記生字，又能訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。我根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在我的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂訓(xùn)練口語交際

（一）關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。

（二）善用游戲表演，創(chuàng)設(shè)交際情境

兒童喜歡游戲和表演是天然的本能，生動活潑的游戲和表演，其趣味性、探索性使兒童容易產(chǎn)生積極的情感體驗，這種體驗有利于促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展。如游戲“過家家”“看病”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過扮演游戲中的人物“爸”“媽”“醫(yī)生”“病人”“老鷹”“小雞”等，來認(rèn)識社會的不同角色，有助于提高學(xué)生社會的認(rèn)知水平，具備正確理解其周圍社會情景的能力，也使學(xué)生在游戲表演中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

（三）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長是學(xué)生的第一任老師，是孩子的忠實聽眾，能及時糾正孩子口語的毛病。如布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》后，讓孩子們課后把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生既樂做，又感興趣，更重要的是學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語交際的能力。

總之，低年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)生活情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個學(xué)生想說、敢說、樂說。如能讓學(xué)生大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語訓(xùn)練，才能培養(yǎng)他們良好的口語交際能力。