提高課堂效率不可或缺的六項(xiàng)教學(xué)能力

美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成果與失敗，我是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子獲得愉快和悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介?！庇纱丝梢娊處熓怯绊懻n堂教學(xué)效率的主要原因，教師素質(zhì)的高低在某種意義上決定著課堂效率的高低。若要提高課堂效率，就應(yīng)拓展教師的以下六方面的教學(xué)能力。

一、深入了解學(xué)生的能力

了解學(xué)生是提高教學(xué)的基礎(chǔ)。不了解學(xué)生的教師絕不是一名好教師。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前，教師必須對(duì)學(xué)生做全面、深入的了解，并據(jù)此制定出符合實(shí)際的教學(xué)方案，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行記錄是教師了解學(xué)生的好方法。對(duì)學(xué)生的成長記錄要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、思想品德以及價(jià)值觀等進(jìn)行綜合地描述和評(píng)價(jià)。一方面，教師要將結(jié)果分類存檔，作為教學(xué)的參考依據(jù)；另一方面，又要建立動(dòng)態(tài)檔案，對(duì)學(xué)生成長中的每一步足跡都加以記錄，將學(xué)生每一發(fā)展階段的新信息不斷存入檔案。

二、靈活運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入領(lǐng)會(huì)其精神，達(dá)到融會(huì)貫通，駕輕就熟。

第二，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材同自己的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合在一起，并將它們化為自己的心理品質(zhì)，形成自己獨(dú)特的理解，轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

第三，善于開發(fā)和利用一切課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材不同于以往的教學(xué)大綱和教科書，它們留給教師更多的發(fā)展空間，教師有更大的自主權(quán)。教師要從書刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)以及自己的人生經(jīng)歷中開發(fā)和利用一切課程資源，把這些課程資源為教學(xué)所用。

三、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的關(guān)鍵，亦是教師必備的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與否，關(guān)系到課堂教學(xué)的簡單與繁瑣、難與易、生動(dòng)與枯燥，直接關(guān)乎教學(xué)的成與否。

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念。第一，關(guān)注學(xué)生的生活世界。善于選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有的或熟悉的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生在生活世界中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。第二，關(guān)注學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平以及客觀條件制定教學(xué)目標(biāo)。按照教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、安排不同的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。第三，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此教師要考慮不同學(xué)生層次的需求，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)過程和方法，以及布置不同學(xué)生層次的鞏固練習(xí)和作業(yè)。

四、適當(dāng)選擇和綜合運(yùn)用教學(xué)方法的能力

（一）根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生能力等多方面目的。依據(jù)不同的教學(xué)目的，可選擇不同的教學(xué)手段，如以學(xué)習(xí)概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)為目的，可選擇直觀形象、具有操作性的手段，以形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

不同的教學(xué)內(nèi)容，有各自不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)氖侄?。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，選擇學(xué)生容易理解的圓形、長方形、線等實(shí)物和圖形進(jìn)行分?jǐn)?shù)的演示。學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，選擇相應(yīng)的幾何圖形和測量工具；學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義，選擇實(shí)物、圖片或模型，通過演示幫助學(xué)生理解題意。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

不同年級(jí)的學(xué)生，不同發(fā)展水平和具有不同知識(shí)準(zhǔn)備條件的學(xué)生，其接受能力，對(duì)直觀材料的依賴程度也不同，因此，在選擇教學(xué)手段時(shí)，也有一定的差別。學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念，同學(xué)習(xí)已有一些知識(shí)準(zhǔn)備的后繼知識(shí)，所選擇的材料也不同。

五、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段和必要途徑。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要激起學(xué)生真正的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與愿望，關(guān)注學(xué)生成長的過程，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

第一，要關(guān)注學(xué)生的差異：看到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，他們各有所長，那就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、情感、心心理、興趣等，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)一個(gè)學(xué)生提出有針對(duì)性的、具體的建議。

第二，要善于拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作交往的能力、行為能力等都可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)時(shí)時(shí)處處存在，成為日常生活的一部分，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用。

第三，要善于運(yùn)用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。考試不是唯一的評(píng)價(jià)形式，分?jǐn)?shù)也不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)才是我們應(yīng)提倡的評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)反思的能力

教學(xué)是日復(fù)一日持續(xù)不斷的革新和永無止境的探索的過程。在這個(gè)過程中，教師成為反思型實(shí)踐者是極其重要的。

要想自己成為一名反思型教師，首先要勇于批判。教師要有追求科學(xué)、追求真理的大無畏精神，要有批判性思考的習(xí)慣。要敢于懷疑、敢于否定那些在教育歷史上甚至成為經(jīng)典的東西。其次要勤于觀察。教育過程中每一種司空見慣的現(xiàn)象后面都隱藏著豐富的教育信息。這些教育信息不一定都有新意，但我們要通過反思賦予它們新的生命與活力，使它們煥發(fā)出新的光彩。在此要善于提升。反思不是對(duì)教學(xué)過程的簡單回顧和記錄，而是在自我分析與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升自己的教育理論水平和自我認(rèn)識(shí)的過程。

通過反思，教師整理自己的教學(xué)思路，理清自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。對(duì)教學(xué)是大有裨益的。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。