如何發(fā)揮初中數(shù)學導學案的作用

為進一步推動全區(qū)課程改革的縱深發(fā)展，由我區(qū)初中數(shù)學教研員和部分“高效課堂”實驗學校優(yōu)秀數(shù)學教師于2014年暑假期間共同編寫了“課程資源研發(fā)系列叢書”《初中數(shù)學教程》。本套叢書是推進課程改革、打造高效課堂的有效載體和有力保障，是集導讀、導學、導思、導練等功能于一體的思維路線圖。正確使用導學案，既有利于凸顯學生的學習主體地位，激發(fā)學生的內在學習動機，培養(yǎng)學生的問題探究意識，增強學生的團隊合作精神，提高學生的自主學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎，也有利于教師更新教育觀念，由高高在上的權威者、主演者和壟斷者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者，減少無效或低效的教學行為，提高課堂教學的效度和效率，從而有效達成“促進學生幸福成長，幫助教師專業(yè)成功”的雙重目標。如何才能更好地發(fā)揮本套叢書的應有作用，是當下每位一線教師急需解決的重要課題。

一、理清一個體系

本套叢書的編寫以教學課時為基本單位，以“定、學、展、講、練、結”六個教學環(huán)節(jié)為框架，每課時主體部分均由“自主學習案”“合作探究案”和“當堂檢測及課后作業(yè)案”三個部分組成。在具體操作過程中，每個部分各有側重。

“自主學習案”重點落實四個步驟。一是教師布置任務，學生自讀文本，獨立完成“自主學習案”所涉及的問題。此項任務最好課前完成。二是各小組長課前檢查組員自主學習情況，上課時向老師匯報檢查結果。三是組內對學，解決課前預習中存在的問題。如果組內不能解決，提出來在班上解決。四是教師評價各小組自主學習情況。

“合作探究案”在課堂上實施，主要有六個步驟。一是教師布置學習任務，學生獨立思考。二是教師引導學生先對學，再群學即合作交流。三是教師分配任務，分小組展示任務型問題。四是其他小組質疑辯析，補充完善。五是及時點評、揭示規(guī)律、沉淀方法、科學評價，點評范圍主要包括各小組的板書質量、口頭表述、答案解析、補充質疑等。六是教師從課堂紀律、展示情況、團隊協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新意識等方面進行點撥、小結。

“當堂檢測及課后作業(yè)案”的使用特別注意三點：一是讓學生先獨立完成，再匯報交流；二是教師只針對普遍存在問題的題目作適當點撥，以達“點鐵成金”“撥云見日”之效；三是拓展提升的題目要求學有余力的同學盡力完成，鼓勵其他學生大膽嘗試，從中體驗到超越自我的喜悅。

二、做實二次備課

在本套叢書的編寫過程中，雖然編寫組考慮到了城鄉(xiāng)之間、校際之間存在的客觀差異，在教學要求和內容設置上均有一定彈性，給教師自主發(fā)揮留下了較大空間，但是無法一一兼顧千差萬別的學情。教師不能用本導學案代替教案，課前一定要結合本班的教學實際進行二次備課，對本導學案進行必要的資源重組和內容增減，使其更加符合各自班級“教”與“學”的實際，以實現(xiàn)導學案的作用最大化。需要提醒的是，在二次備課時要遵循“四個相統(tǒng)一”原則，即突出學生主體地位與發(fā)揮教師主導作用相統(tǒng)一、鼓勵學生獨立學習與引導學生合作探究相統(tǒng)一、面向全體學生與分層落實要求相統(tǒng)一、注重學生活動經驗的積累與重視學生問題意識的培養(yǎng)相統(tǒng)一。

三、避免三大誤區(qū)

一是要避免“重學輕導，教師主導銷聲匿跡”的誤區(qū)。二是要避免“重新輕舊，全盤否定傳統(tǒng)方法”的誤區(qū)。三是要避免“重練輕思，導學案成為練習冊”的誤區(qū)。

四、敢于四個放手

在使用本導學案進行課堂教學時，教師要尊重學生的學習主體地位，力求做到“四個敢于放手”。一是敢于放手讓學生自學新內容，在導學案的引領下走進“最近發(fā)展區(qū)”，獨立解決新知的基本問題，并能大致說出解決問題的思路和方法。二是敢于放手讓學生合作探究重難點和疑惑點，在“獨學”的基礎上開展“對學”或“群學”活動，使學生在問題探究過程中碰撞出充滿智慧的思維火花。三是敢于放手讓學生表達自己的“一知半解”，用個性化的語言或概括出自己引以為豪的“重大科學發(fā)現(xiàn)”，或揭示出當堂教學內容的結論或規(guī)律，或構建出知識結構網絡圖，在“語言是思維的物質外殼”作用下，促進學生對知識的遷移、理解和內化。四是敢于放手讓學生曬出“疑難雜癥”和“旁門左道”，教師既要高度重視學生在探究過程中遇到的困難、障礙和疑惑，又要用心對待學生提出的異類見解，其中，有些認識免不了是錯誤的。教師要用敏銳的眼光從中捕捉到有價值的生成性教學資源，及時給予高度評價，并以此為契機，即時引導學生進行獨辟蹊徑的問題探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、做到五個重視

“課程資源研發(fā)系列叢書”立足于“學”，著眼于“導”。教師的主導作用主要體現(xiàn)在“五個重視”。一是要重視學生學習興趣的激發(fā)，要善于創(chuàng)設饒有興趣的問題情境和開展環(huán)環(huán)相扣的教學活動，引導學生在神奇的數(shù)學世界中探索知識的奧秘、尋找知識的瑰寶。二是要重視基本規(guī)則的制定和執(zhí)行。教師要引導學生懂得積極參與、學會傾聽、自主學習、敢于發(fā)言、珍惜時間等基本規(guī)則，對小組成員在合作學習中的表現(xiàn)加強考核評比，引導學生養(yǎng)成自覺遵守課堂規(guī)則的良好習慣。三是要重視學習方法和合作技能的指導，引導學生優(yōu)選學習方法、增強合作意識、提高合作能力。四是要重視學生問題意識的培養(yǎng)和思維能力的訓練。教師既要鼓勵學生大膽質疑，敢于發(fā)表自己的真實想法和不同見解，又要注重學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生“從頭到尾”地思考問題。五是要重視學生課堂表現(xiàn)的正確評價。教師要充分發(fā)揮課堂教學評價的導向功能和激勵作用。

總之，在使用本導學案的過程中，教師要遵循初中數(shù)學新課程標準的基本理念，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導學生帶著各自的問題、矛盾、困惑、經驗、方法走出自我、走向同伴、走近教師，讓學生親身經歷知識的“生長過程”，學會數(shù)學地思考問題，促使學生在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和認知結構，切實提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，打造出和諧、高效的數(shù)學課堂。