從生活走進(jìn)物理 從物理走向社會(huì)

物理學(xué)是源于自然和社會(huì)實(shí)踐的一門(mén)科學(xué)，物理學(xué)理論是人類(lèi)對(duì)自然界最基本、最普遍的規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。物理學(xué)最終要回到社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，為人們改造自然界服務(wù)。物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

一、利用生活實(shí)踐，優(yōu)化物理教學(xué)——從生活走向物理

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知去學(xué)習(xí)物理，雖然這些感知有的可能與科學(xué)知識(shí)不一致，但處理好了，可使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加活潑生動(dòng)，更加具有個(gè)性化，并能充滿生活氣息，深化學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近物理的熱情，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

在新課程理念下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要從全面發(fā)展的角度發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。學(xué)生之間從發(fā)展程度和水平來(lái)說(shuō)，差異是客觀存在的，那種脫離現(xiàn)實(shí)，定格教室，拘泥于課本的現(xiàn)有知識(shí)和結(jié)論，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、流水線式的生產(chǎn)模式的學(xué)習(xí)方式根本難以適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和新課程理念下的人才培養(yǎng)。因此，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐和專(zhuān)長(zhǎng)去學(xué)習(xí)物理，這樣的學(xué)習(xí)本身使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一種選擇性，或是具有一種選擇功能。

（一）貼近生活找物理，使學(xué)生意識(shí)到物理源于生活

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生，在探索物理規(guī)律時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解自然和社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）探索物理規(guī)律，生活促進(jìn)教學(xué)

學(xué)生生活的環(huán)境是多姿多彩的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的物理必然是枯燥無(wú)味的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的主陣地，更不能與生活和物理現(xiàn)象脫離，更需要構(gòu)建一個(gè)“生活化”的物理課堂。

我們可利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題。只有這樣，才能拉近了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的距離，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）聯(lián)系生活，更好地促使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展

從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)物理，能保持對(duì)自然界的好奇，能初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，更能尊重大自然，具有判斷是否符合科學(xué)事實(shí)的初步意識(shí)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的信心與決心，培養(yǎng)合作與交流精神，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、利用物理知識(shí)，服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)——從物理走向社會(huì)

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

（一）物理與科技的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代物理學(xué)正影響著生活的各個(gè)方面，不斷為人類(lèi)創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在物理教學(xué)中，要向?qū)W生介紹物理與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略物理帶給人們的便捷與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。

（二）讓課堂回歸自然，走進(jìn)社會(huì)，形成課堂小社會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中，作為個(gè)體，師生應(yīng)該是平等的，只有在互相平等的條件下，才更能激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)；自然界的規(guī)律是生態(tài)平衡才能共同發(fā)展，學(xué)習(xí)也是如此，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師講多了，學(xué)生就講少了；教師的觀點(diǎn)多，學(xué)生的觀點(diǎn)就少了；教師課堂上居高臨下，學(xué)生只能“俯首稱(chēng)臣”，新的課程要求師生能形成一種自然的和諧，學(xué)習(xí)的和諧，形成學(xué)習(xí)的共同體。教師要由傳播者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一改傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)關(guān)系，不斷讓位于師生互教互學(xué)。在這一學(xué)習(xí)共同體中，教師個(gè)人知識(shí)也將被激活，互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂環(huán)境中，教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，形成真正的課堂小社會(huì)。此外，自然界美妙和諧的統(tǒng)一，人類(lèi)社會(huì)協(xié)同合作，共同進(jìn)步也給教師的工作方式以啟迪和要求。在新課程理念下，教師之間將更加緊密合作，更好地改變自己?jiǎn)我坏闹R(shí)結(jié)構(gòu)，造就綜合型教師，共同開(kāi)發(fā)課程資源。

（三）運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

總之，學(xué)生要做到從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，就必須讓他們主動(dòng)或被動(dòng)地多接觸實(shí)際生活，多去想想所見(jiàn)到的自然現(xiàn)象的原理，并通過(guò)課堂的立體教學(xué)潛移默化的教會(huì)他們真正的物理知識(shí)，再讓他們應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)解釋更多的實(shí)際問(wèn)題，探究更多的物理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在我實(shí)習(xí)的五個(gè)月里我一直嘗試這種方法，并不斷進(jìn)行論證，從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看收到了良好的效果，這讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中，會(huì)讓他們收獲到成功的喜悅，更重要的是他們真正地學(xué)到了知識(shí)。