新課程下的學校管理之我見

學校管理者，特別是校長的管理理念將直接決定新課程在學校中的實施狀況，而新課程中新的教育理念與創(chuàng)新要求管理發(fā)生相應的變革。因此，學校管理者特別是校長必須正確認識新課程給學校管理帶來的巨大變化，并通過管理創(chuàng)新來應對變化，確立新的學校觀和管理觀，運用新課改的理念，結(jié)合學校實際，研究實施科學的現(xiàn)代學校管理策略，保證課改的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量。在新課程實施中，我們重新審視了學校的管理發(fā)展之路，引發(fā)了對新課程下學校管理的一些思考。

一、重建管理常規(guī)，走發(fā)展之路

學校管理常規(guī)是相對穩(wěn)定的學校管理規(guī)章，是辦學多年積淀而成的管理經(jīng)驗、總結(jié)，是學校規(guī)范管理的集中體現(xiàn)，是學校正常教育教學秩序的基本保證，是形成良好校風和辦學特色的基礎。常規(guī)為本，改革取勝。常規(guī)一旦形成，就不應輕易改變，但是也必須隨著學校管理的改革而改革。新課改要順利實施，必須要有新的常規(guī)來予以保證。重建學校管理常規(guī)，一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，對過去常規(guī)中違背教育規(guī)律的、違背學生身心發(fā)展規(guī)律的、應試教育的、非人性化的、非民主化的內(nèi)容，要堅決剔除；對其他不適應新課改要求的內(nèi)容，也要進行全面修訂。另一方面要積極研究新課改出現(xiàn)的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質(zhì)教育理念新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規(guī)。學校要重視校本教研制度的建立。

二、用思想引領(lǐng)，走內(nèi)涵之路

蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”。校長不一定是學科精英、教學能手，但必須是熟悉學校管理業(yè)務的職業(yè)管理者，先進教育理念的倡導者。校長不能是一個只滿足于完成上級任務、做好日常工作的事務主義者，而應該以其道德高尚、勤勉履職而成為學校師生的典范；應該以其孜孜不倦的探索精神、先進前衛(wèi)的教育理念和前景誘人的辦學理想激勵和引領(lǐng)師生一同前進。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課改從很大程度上來說，首先就是一場教育思想和觀念的更新。因此，在新課改的背景下，校長做管理尤其應該重視思想引領(lǐng)。思想引領(lǐng)要以理念為本。為了每一位學生的發(fā)展，是貫穿在基礎教育課程改革之中的核心理念。校長首先要加強學習，具有端正的辦學思想，正確的教育觀念，堅定不移的職業(yè)信念和先進的辦學理念。要認真領(lǐng)會新課改帶來的新理念，研究學校管理如何適應新的課程改革，以保證新課改的順利進行。

三、尊重師生，走人本之路

關(guān)注人是新課改的核心理念。從根本上說，新課改的目標就是要培養(yǎng)和造就一批能適應21世紀社會發(fā)展需要的學生和創(chuàng)新教育的新型教師。因此，新課改背景下的學校管理，必須建立以人為本的學校管理模式。所謂“以人為本”，就是以學生和教師的成長和發(fā)展為本。在學校管理和教育過程中，就要重視人的尊嚴，遵循人性的特點和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，把學生和教師主體的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，同時讓他們體驗到學習工作的價值和尊嚴，從而為學校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。因此，要求我們在管理中要體現(xiàn)對教育對象——學生的尊重，關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學生；第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

四、創(chuàng)民主氛圍，走和諧之路

新課改從指導思想、基本理念、具體目標、實施策略，到課程結(jié)構(gòu)，無處不滲透了教育民主化的精神。課程管理民主化也是教育民主化的一個重要組成部分。民主的環(huán)境是教育改革和發(fā)展的必要條件，只有在民主的前提下，科學管理才能得以實施。學生不是裝知識的容器，不是學習的工具；教師不是被動的雇傭者，不是教書匠。教師學生都是一個個鮮活的生命個體，是主動的學習者和創(chuàng)造者，校長和他們是合作者的關(guān)系，合作者之間需要的互相支持和配合，不能是居高臨下、盛氣凌人?！凹议L式”和過于剛性的標準化管理都是無法與新課改的現(xiàn)代教育理念相匹配的，只會阻礙新課改的實施。建立民主科學的學校管理模式，形成全員參與的激勵機制，注重人文關(guān)懷，講求剛?cè)岵⑹?，才是現(xiàn)代學校管理所需要的。要建立健全由教師、學生、家長、教育專家和社會知名人士共同組成的校務委員會和以教師為主的教職工代表大會制度，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、家長會、學生代表會等，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校管理和課程改革中發(fā)揮主人翁作用。

五、開發(fā)校本課程，走個性之路

開發(fā)富有個性的校本課程是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想，對課程自主進行規(guī)劃和革新。它由實際參與學校工作的教師、學生、家長，行政人員等共同參與，共同制定、實施和評價，涉及學校教育經(jīng)驗的各個方面。校本課程目標是促使學生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。獨特的辦學風格和彰顯的學校特色是學校取得成功的一條必經(jīng)之路。在新課程背景下，開發(fā)多樣化、有個性的校本課程將使學校辦學特色得以凸現(xiàn)。校長在管理中，就是要借用新課程改革和學校的發(fā)展不斷喚起教師適度的工作危機感。通過競爭上崗，給教師提供一個競爭的環(huán)境，借助這種競爭環(huán)境不斷給教師以壓力和動力，以鞭策所有教師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責做好各項工作。

新課程背景下的現(xiàn)代學校管理，就是要建立人本特色的學校管理模式，就是要更加重視人的尊嚴，遵循人性形成的規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，把教師主體的發(fā)展與學生主體的發(fā)展有機地在教育過程中統(tǒng)一起來。只有建立起完善的民主、科學決策制度，才能充分調(diào)動各方面的積極因素參于學校新課程的管理、實施和開發(fā)，從而促進新的教學制度的建立，也只有適合于校本管理的新的教學制度的建立，才能充分發(fā)揮學校個體的個性和創(chuàng)造潛能，才能真正體現(xiàn)“尊重師生”“以人為本”的新課程理念。