正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的作用

黨的十八大以來，中央教育工作決策部署，確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、辦好人民滿意教育的根本要求。面對21世紀(jì)國內(nèi)國際人才、技術(shù)的競爭態(tài)勢，中學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要場所，有責(zé)任大膽改革學(xué)生培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建和完善，滿足社會(huì)各行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。

推進(jìn)創(chuàng)新教育及有效改革人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，是首先要正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮作為教育教學(xué)實(shí)施者——中學(xué)教師的地位和作用，只有真正改變教育教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)起廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，才能將創(chuàng)新教育實(shí)踐落到實(shí)處。文章從如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中教師的地位和作用出發(fā)，探討了更新教育觀念和推進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革的有效途徑。

一、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試

創(chuàng)新教育是一種主體性教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征是把個(gè)體的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位，高揚(yáng)人的主體性，其職能就是最大限度地激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此轉(zhuǎn)變教育思想觀念是前提，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要改變教學(xué)模式，克服以往“教什么、學(xué)什么，死記硬背應(yīng)對考試”的學(xué)法，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式方法。

轉(zhuǎn)變教育思想觀念，就是要轉(zhuǎn)變以繼承為中心、以知識(shí)灌輸為中心、 以教師為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念；克服忽視實(shí)踐教學(xué)、忽視個(gè)性發(fā)展的教育思想，樹立理論結(jié)合實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育觀念。要正確看待學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性的發(fā)展，不把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的容器，而是把每一個(gè)學(xué)生都看作具有創(chuàng)新潛能、具有豐富個(gè)性的主體，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、善于以創(chuàng)新思維理順教育教學(xué)改革思路

正所謂觀念改革是先導(dǎo)，教學(xué)改革是核心，創(chuàng)新教育是突破口。隨著新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，特別是交叉學(xué)科的不斷發(fā)展，人才需求日益呈現(xiàn)多元化趨向。面對學(xué)科發(fā)展的相互交叉、滲透以及綜合化、整體化趨勢，優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化，打破傳統(tǒng)的專業(yè)和學(xué)科壁壘，將眾多相關(guān)思想觀念和方法融會(huì)在一起，導(dǎo)向綜合與發(fā)散性思維訓(xùn)練的跨學(xué)科綜合性課程，使課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生用一種系統(tǒng)的觀點(diǎn)全面地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究能力。通過加強(qiáng)文理結(jié)合課程等措施，構(gòu)建涵蓋科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、自然等多學(xué)科門類的課程體系，提供培育科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力所必需的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對多元知識(shí)綜合及多元文化融合的能力，可謂勢在必行。

三、正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮創(chuàng)新教育中教師的地位和作用

（一）教師應(yīng)重視“組織”、淡化“管理”

傳統(tǒng)的教師常以管理者自居，在主客觀上易于形成教師與學(xué)生之間“管”與“被管”的關(guān)系，沒有平等交流的教學(xué)模式，只能培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)不善于思考和創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)件。為了順應(yīng)創(chuàng)新教育改革，教師應(yīng)由管理者變?yōu)榻M織者。所謂組織者，應(yīng)類似媒體節(jié)目主持人，引導(dǎo)節(jié)目有序開展，鼓勵(lì)參與者自由發(fā)表意見和充分展現(xiàn)自己的才藝，而不應(yīng)僅僅是維持紀(jì)律的角色。因此，教師的首要任務(wù)是要營造一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，這才有利于提高學(xué)習(xí)效能和開發(fā)創(chuàng)新潛能。對于教師來說，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營造寬松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，比自身的學(xué)識(shí)是否淵博更加重要。

（二）轉(zhuǎn)變“教師中心”為“學(xué)生中心”

以往，教師由于單純強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，秉承“嚴(yán)師出高徒”的觀念，在教學(xué)工作中容易造成“教師中心”、居高臨下。創(chuàng)新教育則要求教師注重學(xué)生的個(gè)性展示，平等對待學(xué)生，要將“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的“參與者”，積極營造民主、平等、合作的課堂文化生態(tài)。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不能只求“我教你學(xué)，我講你聽”的模式，而應(yīng)當(dāng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，傾聽他們的要求，把學(xué)生尊為“教學(xué)主角”。

（三）善于引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐研究型學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，新知識(shí)、新課題層出不窮，學(xué)習(xí)的途徑越來越多，傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的灌輸式教學(xué)方式逐步弱化。教師必須從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題的情境。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)，甚至引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎易钚伦钋把氐目茖W(xué)文獻(xiàn)，開展研究型學(xué)習(xí)，教學(xué)方式要始終服務(wù)于學(xué)習(xí)方式，不要限制學(xué)生的思考方向和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（四）教師應(yīng)注重學(xué)生批判性人格的塑造

創(chuàng)新人才是相對于常規(guī)人才而言的，他們是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的多方面和諧發(fā)展的人才。創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性，而批判性人格的培養(yǎng)正是創(chuàng)造性培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。缺乏反叛精神和批判精神，就無從談到創(chuàng)造性，個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。另一方面，教師的學(xué)術(shù)風(fēng)范、事業(yè)追求、創(chuàng)造魅力和求真欲是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最直接的原動(dòng)力，培育創(chuàng)新精神、塑造創(chuàng)新能力是教師的責(zé)任。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以原始問題為起點(diǎn)，反思前人分析問題和解決問題的方法，不要將前人的任何結(jié)論當(dāng)做不可動(dòng)搖的真理，開導(dǎo)學(xué)生勇于懷疑既有的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解或標(biāo)新立異的問題，這既是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法，也是創(chuàng)造性人格培養(yǎng)之關(guān)鍵。

創(chuàng)新教育不但要求學(xué)生有豐富的書本知識(shí)，而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。所以，中學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，解放思想，積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合專業(yè)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性人才素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。