班主任德育工作的嘗試

班級(jí)是學(xué)校德育的主陣地，班主任是實(shí)施德育工作的直接責(zé)任人。而班主任德育工作策略的選擇與運(yùn)用，是制約學(xué)校德育工作實(shí)效的瓶頸。學(xué)生形成良好思想品德需要老師的培養(yǎng)，學(xué)生健康成長(zhǎng)需要老師的呵護(hù)和導(dǎo)航。一個(gè)稱職的班主任才能帶出一個(gè)好的班級(jí)，形成良好的班風(fēng)。因此，針對(duì)班主任德育工作存在的問(wèn)題，大膽嘗試和探索，概括提煉出六種心得，用之于工作實(shí)際，成效顯著。在班級(jí)工作中，我體會(huì)到需要解決好以下幾方面。

一、班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

班主任工作是要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等，學(xué)校把一個(gè)班交給你，家長(zhǎng)把自己的孩子托付給你，同學(xué)們的前途和命運(yùn)就寄托在自己的肩上。就要求班主任充滿愛(ài)心地投入工作。學(xué)生往往把班主任的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感受到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。班主任要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。班主任要信任學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁；熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情；甘當(dāng)人梯，讓學(xué)生站在自己的肩膀上，還要求班主任持之以恒地包含熱情地投入工作，班主任的敬業(yè)精神和探索精神，直接影響到學(xué)生，許多學(xué)生由此找到了自己一種積極向上的精神；另外要求班主任不斷鑄造自己高尚的人格，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一面旗幟一個(gè)表率。

二、班主任要處理好和任課老師的關(guān)系

（一）班主任要主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任

要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在班級(jí)制度的制訂、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，我們不僅可以巧妙地讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。

（二）建立定期會(huì)晤機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體

班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣、更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求等。而且班主任多與任課老師交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

（三）協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一要求，幫助科任老師建立威信

班主任和任課教師，在管理班級(jí)的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求；任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性；同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。

三、班主任要始終重視強(qiáng)化班集體建設(shè)

班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，在建設(shè)班集體過(guò)程中，要重視如下幾方面。

（一）創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

首先，讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉自我能力”。杜絕利用班干部的頭銜或權(quán)力謀私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)洹?lè)于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)安排適當(dāng)工作。最后，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)教育和評(píng)估考核。

（二）從嚴(yán)治班，規(guī)范行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了強(qiáng)化班集體建設(shè)，保證班級(jí)有一個(gè)正常的教學(xué)秩序，我出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》《學(xué)生日常行為考核細(xì)則》和《班級(jí)管理?xiàng)l例》等三項(xiàng)制度，利用班會(huì)同全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，并督促執(zhí)行。

（三）不斷實(shí)施目標(biāo)管理與自我管理

目標(biāo)管理是現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。在班集體建設(shè)中，班主任應(yīng)該明確三個(gè)目標(biāo)。第一，班級(jí)工作的總目標(biāo)，總目標(biāo)應(yīng)根據(jù)高校的培養(yǎng)教育方針來(lái)確定。第二，中期目標(biāo)，具體地說(shuō)就是年度目標(biāo)。第三，短期目標(biāo)，即本期要干什么，要開(kāi)展哪些活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到什么目的。將這三個(gè)層次的目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣，互為因果。

四、班主任要處理好家校聯(lián)系

教育是一個(gè)整體，家庭教育是其中的重要組成部分。因此，取得家長(zhǎng)的配合和支持，和家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的合作關(guān)系是十分必要的。我認(rèn)為須注意以下幾點(diǎn)。

（一）每學(xué)期召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)以信心

利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)窗口向家長(zhǎng)展示班主任的教育思想、教育理念、知識(shí)水平和教學(xué)風(fēng)貌，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任放心；利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)具體了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，以便雙方有針對(duì)性地制訂措施，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（二）實(shí)施家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)家教不但有法而且得法

由于家長(zhǎng)工作性質(zhì)、文化程度、道德觀念及周圍環(huán)境的差異對(duì)孩子的教育會(huì)產(chǎn)生不同的影響，因此，我經(jīng)常征求家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的意見(jiàn)和建議，分類整理，通過(guò)一些渠道給家長(zhǎng)具體答復(fù)；我經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)“爸爸、媽碼，我想對(duì)你說(shuō)”這樣的稿子，選擇代表性強(qiáng)的稿件，把信息反饋給家長(zhǎng)，用孩子的傾訴和心靈呼喚去感染和震撼父母的心；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我讓家教比較成功的家長(zhǎng)作典型發(fā)言，引起漠視家教管理的家長(zhǎng)的高度關(guān)注。

六、班主任要處理好和學(xué)生的關(guān)系

（一）師生相互理解

班主任要理解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，有反復(fù)是正常的，理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。

（二）共同推進(jìn)班級(jí)民主管理

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集體的主人。必須做到：增強(qiáng)民主意識(shí)，樹(shù)立正確學(xué)生觀；建立班級(jí)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理；根據(jù)教育要求努力創(chuàng)造多種民主管理形式，使學(xué)生多形式、多渠道地參與班級(jí)管理，增強(qiáng)他們建設(shè)班集體的責(zé)任感。