淺議幼小銜接

中國有句俗話說得好：“三歲看大，七歲看老”這三歲，是入幼兒園的年齡，這七歲是幼兒園畢業(yè)的年齡?？梢娪變簣@這段時間里，幼兒教師肩負的重任。由此不得不引起我們的思考，我們的肩上，到底肩負著什么重任呢？

現(xiàn)在廣泛流傳著這樣的一句話：“習慣決定命運?！边@句話出自何人之口我沒有考證過，但對于這句話我卻深思過，這六個字其中蘊含的哲理自不用說，而決定命運的習慣都是些什么習慣呢？這些習慣如何能在幼兒園養(yǎng)成呢？倒很值得深思。這倒讓我想起了瘋狂英語創(chuàng)始人李陽坐客《魯豫有約》的一期節(jié)目里的一個場景，魯豫問李陽：“你的妻子是英國人，英國人怎么教育孩子，她打孩子嗎？”李陽笑著說：“比打還可怕，她們的二女兒性格倔強。有一次將一張紙撕得粉碎，一揚手就弄得個滿屋飛雪，媽媽讓她把紙片撿起來，她不撿，再讓她撿，她還是不撿，媽媽就把她抱在膝蓋上，用一只胳膊壓著她的上半身，女兒用腿踢，她就在她的小屁股上一口氣打了十多下，把女兒放下來，讓她去撿紙屑，女兒還是不撿，她就用手按著女兒的手去強行讓她撿，可女兒上來倔勁就是不撿，這時她的妻子用胳膊一夾，就把女兒夾了起來，送到了她們家的一個儲物間，那個屋子里沒有窗，里面漆黑，孩子嚇得拍門喊救命，他心痛得想去打開門將這個孩子解救出來，妻子拒絕了，他也只好做罷，聽到孩子因害怕而痛哭，似乎要撕碎自己的心，他不忍聽下去，俯下身去想替女兒撿拾那些闖禍的紙片，妻子又拒絕了，他示意大女兒用吸塵器去打掃這些刺眼的東西，妻子也拒絕了，漸漸地，哭喊聲變成了乞求聲，二女兒向媽媽保證，她再也不敢了，保證一定收拾干凈，媽媽將她放了出來，她馬上去撿紙屑。這件事發(fā)生在她女兒三歲的時候，從此以后，她不但沒有再發(fā)生類似事件，就連在公園玩也會主動保持公共場所的衛(wèi)生?！边@種教育，我們暫且可以稱其為“強制”。英國這樣以尊重人格，崇尚個性化的國度里也動用打屁股的懲罰來改正不當行為，而我們中國多少公民曲解了體罰和變相體罰，認為打就是暴力，罰站就是變相體罰，批評教育就是言語攻擊，我們應該如何看待李陽的妻子呢？女兒可是她親生的，和我們家的孩子一樣也是十月懷胎，人身肉體，她這樣的教育的結(jié)果李陽親眼所見，我們給李陽的妻子定性為虐待親生女兒呢，還是變相體罰？她的教育方法有效，而且效果顯著。李陽在做客收視率這樣高的節(jié)目里講述這樣的情節(jié)，大概是有他的良苦用心吧！那么，要在幼兒園養(yǎng)成哪些好習慣呢？例如，上課回答問題先舉手，老師允許講答案的學生站起來講答案，其他學生認真傾聽，給予評議的習慣；放學家長來接，小朋友等待老師叫到名字站起來，快步走到門口來，而不亂跑亂嚷地叫爸爸、媽媽的習慣；上游樂園玩主動排好隊，不推也不擠的習慣……這些習慣都與小學生活息息相關。引領幼兒養(yǎng)成這些好習慣，就成為我們肩負的重任了。

一入小學，上課時間由原來學前班的三十分鐘增至四十分鐘，這時就要看平時訓練是否有素，有些孩子沒有坐相，不是腳盤在了椅子上，就是雙膝跪在椅子上，有的倚在椅子的靠背上，很隨意地伸伸懶腰，更有甚者，孩子想下地就下地轉(zhuǎn)一個圈，這些表現(xiàn)不是孩子主觀的表現(xiàn)，而是先前沒有培養(yǎng)出坐有坐相、站有站姿的規(guī)矩，有的孩子是不遵守規(guī)矩的，難道他們生性如此嗎？其實現(xiàn)在的獨苗苗、大寶貝、小公主的稱謂早已讓許多家長將孩子寵壞，他們的想法和做法只能肯定，不能否定，他們的哭叫聲更勝過SOS的求救信號，在一片溺愛的土地上成長，我們做教師的又有何為，是聽之任之，還是強制性去束縛這些頑劣的孩童，是一個頗受爭議的話題。這爭議的背后是多少無奈。

時下，許多年輕的父母不能做孩子的表率，他們的言行舉止大多也不十分典雅，孩子在家中耳濡目染已經(jīng)病入膏肓，教師們又有幾人能妙手回春？是家長們不希望孩子有規(guī)矩嗎？不是的，他們對傳統(tǒng)文化的推崇可以證明他們也同樣喜歡站如松、坐如鐘、臥如弓的，是我們學校不夠重視嗎？也不是，從晨讀的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的教授中足可見證對習慣和規(guī)矩的訓練我們已經(jīng)納上了日程，而在具體實施中取得了一定的成效。那為什么效果甚微呢？大家都知道“滴水穿石，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”這需要循序漸進地督促，需全體總動員。每一節(jié)課的教學效果都是由孩子們的積極參與實現(xiàn)最高化，保證最高化教學效果的先決條件是注意力的專注時間的長短。這系列的培養(yǎng)源于日常的點滴之功。

首先，我們要根據(jù)孩子的脾氣秉性做到有的放矢，因材施教，更要多樹立榜樣，讓榜樣的作用影響面擴大到家庭，使家長認識到養(yǎng)成教育的深遠意義。

家長沒有不愛面子的，他們對孩子疏于管理，卻把這個艱巨的任務交給了孩子的老師，培養(yǎng)出具有實驗幼兒學校特色的孩子是我們當前的第一要務。孩子從早晨來到學校，晚上離校，老師們是他們的監(jiān)護人，是他們的榜樣，監(jiān)護著他們的安全的同時，我們的言行和舉止對他們也是潛移默化地影響著。孩子們身上的閃光點我們要有孫悟空的火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘。

其次，做好幼小的銜接是生活習慣，學習習慣的銜接。是否可以順利的接軌，恰當?shù)貜娭茖W生學習并保持好習慣，是成功銜接的關鍵。

小孩子容易喜形于色，我們對于孩子的這些表現(xiàn)應該給予理解，在理解他們的基礎上進行教育和引導，無論是我們分級閱讀的故事，還是我們的主題活動，都不是課程結(jié)束了，實踐活動也結(jié)束了，而是不斷地跟進，將理論和實踐有機地結(jié)合，做到大道至簡。蒙臺梭利在《幼兒教育心理學》中對于習慣的養(yǎng)成有這樣的闡述：“一個良好的習慣的養(yǎng)成至少需要三個星期的連續(xù)不斷的鞏固，一個壞習慣，至少需要三個月的督促才有突破性的改觀。”遵循這個原則去培養(yǎng)好習慣，改掉壞習慣，是我們做教師的職責。

凡事貴有恒，只要人有恒，萬事皆可成。我相信，在園長的正確引領下，全體教師的努力下，我們實驗幼兒園一定會成為具有饒河特色的幼兒的搖籃，為他們飛得高、行得遠、奠定堅實的基礎。