自主、合作型作文評(píng)改方法探究

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，在學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，無論是大作或是小作，都要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，所以在評(píng)改這一環(huán)節(jié)上要引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，才能真正提高學(xué)生的作文水平。所以語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受讀書的自主權(quán)和選擇權(quán)，作文批改更應(yīng)該倡導(dǎo)一種自主合作的評(píng)改方式。下面淺談在小學(xué)作文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作評(píng)改作文的方法。

一、交給學(xué)生評(píng)改方法，培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改能力

小學(xué)生的持久性差，自我控制的意志比較薄弱，作文自我評(píng)改能力的培養(yǎng)應(yīng)該經(jīng)歷從扶到放的過程，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生評(píng)有依據(jù)，改有方法。

（一）教給學(xué)生統(tǒng)一的修改符號(hào)

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文是要他們?cè)谕瓿勺魑牟莞搴?，再?lián)系生活實(shí)際，縝密思考，在原稿上進(jìn)行增、刪、調(diào)、理、訂等。增，是增補(bǔ)必要的詞、句；刪，是去掉與中心思想無關(guān)的詞、句；調(diào)，是調(diào)換詞、句、段的位置，使它更通順，更有表現(xiàn)力；理，是理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子，是訂正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以上這些都必須經(jīng)過教師的耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，并教給學(xué)生一套修改符號(hào)，使教師審閱批改時(shí)一目了然，提高效率。

（二）反復(fù)朗讀，評(píng)改結(jié)合

評(píng)改作文包括“評(píng)”和“改”兩個(gè)方面，“評(píng)”是“改”的前提，“評(píng)”包括閱讀文章，評(píng)價(jià)文章，只有評(píng)得出才能改得好。兩者必須有機(jī)結(jié)合。在這里，“朗讀”是改好作文的有效方法。一讀文章，評(píng)改中心是否明確。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷胧俏恼碌撵`魂。評(píng)改文章，首先要考慮中心思想是否健康、明確。二讀文章，評(píng)改條理是否清楚，言之有序。包括整篇文章的段落層次是否按照預(yù)先擬定的提綱寫的，文章前后的脈絡(luò)是否清楚。三讀文章，評(píng)改詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)段落是否寫具體。要求學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，把重點(diǎn)段寫具體。四讀文章，評(píng)改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)是否用得正確。漏字的要添上，不妥的句子要改善，不完整的句子要補(bǔ)充完整，不通順、不流暢的句子要改通，語言累贅，意思重復(fù)的就要毫不可惜地刪去，不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要修改正確。五讀文章，評(píng)改開頭和結(jié)尾。看一看開頭和結(jié)尾是否圍繞中心，或首尾呼應(yīng)。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改的過程中，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，每次評(píng)改前，教師必須指出本次評(píng)改中的重點(diǎn)，使學(xué)生改有方向，改有依據(jù)。

二、自主評(píng)改方式要多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改作文的積極性

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目?！敝挥袑W(xué)生參與了作文的評(píng)析，親自去體驗(yàn)、去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。學(xué)生通過參與評(píng)改，可以發(fā)現(xiàn)需要修改之處的各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。自主評(píng)改方法如下幾點(diǎn)。

（一）范文修改，學(xué)習(xí)遷移，形成修改能力

學(xué)生開始并不知道怎么修改，此時(shí)，教師摘取學(xué)生作文中的句子或段落制作幻燈片進(jìn)行集體修改，或者印發(fā)一篇學(xué)生作文，大家和老師一起修改。大家在修改中，學(xué)習(xí)修改方法。

（二）自評(píng)自改

從心理學(xué)的角度來看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控能力，這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。因此，在作文評(píng)價(jià)中我嘗試了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自讀作文后，經(jīng)過思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有的還提出了不懂的問題。自我評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來，打破了教師一個(gè)人評(píng)價(jià)作文的傳統(tǒng)作法，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。

（三）互評(píng)互改

在學(xué)會(huì)了自改的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的互評(píng)互改。我在作文評(píng)改中，就開展了同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)，組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改，學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。學(xué)生在讀文、評(píng)文的過程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)別人的文章提出寶貴的意見，比如，哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，哪個(gè)片段不具體等，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過參與互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，虛心接受別人的看法，使合作探究的精神在習(xí)作互評(píng)互改中體現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）集體共同評(píng)改

教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫出評(píng)語。課堂氣氛活躍，寫作文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者也可以答疑，大家各抒己見。這種評(píng)價(jià)方法，挖掘?qū)W生的潛能，激活了全體學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，滿足了學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要。

這種改變以往教師單一評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在評(píng)改中相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，思維活躍，集思廣益，促進(jìn)集體創(chuàng)造力的發(fā)展，使這種創(chuàng)造思維達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。

（五）教師批改

經(jīng)學(xué)生修改后交上來的作文，老師不是就不過問了。而是再審閱一遍，對(duì)學(xué)生本人的作文以及組長(zhǎng)的批改再作一番審視、評(píng)價(jià)。這樣，既減輕了老師批改作文的負(fù)擔(dān)，又訓(xùn)練了學(xué)生自主修改作文，提升了學(xué)生作文能力，何樂而不為？在習(xí)作中采用了此辦法，感覺效果還比較好。

作文評(píng)改只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由重視文到關(guān)注人，由重視分?jǐn)?shù)到重視學(xué)生習(xí)作興趣、情感的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式的評(píng)價(jià)，才能真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，才能真正促進(jìn)學(xué)生作文評(píng)改能力的提高。“自主、合作型作文評(píng)改法”的本質(zhì)特征就在于自主、合作，以學(xué)生發(fā)展為中心，其最大優(yōu)點(diǎn)在于“三最”，即最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性；最大限度地滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要；最大限度地聚集學(xué)生的智慧。