培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力

語文教學(xué)，要為學(xué)生營造大語文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“說話”的能力是不容忽視的，提高學(xué)生在生活實(shí)踐過程中說話的自覺意識，使生活的過程成為提高語文水平的過程，從而達(dá)到真正推行素質(zhì)教育的目的，實(shí)現(xiàn)中國夢請從培養(yǎng)學(xué)生說話能力開始吧！

一、“說”是認(rèn)識生活的一條重要途徑

學(xué)生學(xué)會(huì)口頭表達(dá)，不但能積累豐富的生活素材和語言素材，還能感悟真、善、美。隨著學(xué)生生活認(rèn)識面的擴(kuò)大，信息量的增多和思辨能力提高，學(xué)生自然有了“說”的欲望，而此時(shí)更需要教師的引導(dǎo)。每年的寒暑假有的同學(xué)會(huì)隨父母出去旅行，我會(huì)圍繞他們的假期為他們舉辦演講，即興發(fā)言等說話能力訓(xùn)練。此外會(huì)邀請普通話好的老師指導(dǎo)學(xué)生的普通話和演講技巧，提高學(xué)生的說話能力，讓他們更自信，說得更自然，說得更真切，說得有聲有色。讓他們深切體會(huì)到說話交流的重要性，也加深了對生活的認(rèn)識。

二、“說”是素質(zhì)教育的要求

在語文教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有兩個(gè)方面：既牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識，又具有相應(yīng)的語文能力，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的智力；讓學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，以利于學(xué)生語文素質(zhì)得以全面提高。由于長期受“應(yīng)試”教育只重視讀寫測試而輕聽說測試的影響，過去在語文教學(xué)過程中，聽和說都是被嚴(yán)重忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)，這就造成了“讀寫落地，聽說懸空”的現(xiàn)象。語文，首先是語，是語言的聽和說，離開了這個(gè)基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)就很有落空的可能。我們就常?？梢娨粋€(gè)中學(xué)生講不清一件事或一個(gè)道理的現(xiàn)象，同樣一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上啞口無言、張口結(jié)舌的情況也不陌生。如果一個(gè)學(xué)生不能很好地表情達(dá)意，不能用好口頭語言，那么這就不符合素質(zhì)教育中讓學(xué)生全面發(fā)展的要求，這就不是成功的素質(zhì)教育。

三、“說”能鍛煉學(xué)生的思維

一般說來，人要講話，必須經(jīng)過思維——快速遣詞造句——口頭表達(dá)這一階段。由此可見，說話和思維是緊密相聯(lián)的。只有“思風(fēng)發(fā)于腦臆，言泉才能流于唇齒”。思維清晰說話才能語意明確不含糊；思維敏捷，說話應(yīng)變能力才強(qiáng)；思維連貫周密說話才不會(huì)漏洞百出，前言不搭后語；思維有新意，說話才不會(huì)人云亦云，千篇一律。因而，不斷對學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，事實(shí)上他的思維能力也就一定得到較充分的鍛煉。我認(rèn)為，語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵應(yīng)是聽說教學(xué)，說話教學(xué)在平常教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)給予充分重視，讓學(xué)生的思維能力在不斷的說中得到足夠的鍛煉。

四、“說”能促進(jìn)課堂教學(xué)、課外閱讀和寫作教學(xué)

（一）“說”對課堂教學(xué)的促進(jìn)

素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地說，這也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我們要求學(xué)生能有感情地朗讀、熟練地背誦或復(fù)述課文；要求學(xué)生就某一問題展開小組討論或班級討論；要求學(xué)生能口頭回答問題；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于口頭提問，這些要求事實(shí)上都是學(xué)生在課堂上“說”的方式。

（二）“說”對課外閱讀的促進(jìn)

語文，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，葉圣陶先生說教材無非是一個(gè)例子，而課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。再者，課外閱讀是學(xué)生向社會(huì)、向生活學(xué)習(xí)語文的大課堂與能力培養(yǎng)的基石。長期實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生說話訓(xùn)練能更好促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。如舉行講故事比賽活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生多讀故事；開展辯論賽，能使學(xué)生多讀有關(guān)材料?？傊n外閱讀中的許多活動(dòng)，若借助學(xué)生的“說”，效果一定更好。

（三）“說”對寫作的促進(jìn)

寫作中同樣離不開“說”。因?yàn)檠灾行?、言之有物、言之有理，寫起來才能有序、有物、有理。因而，有?jīng)驗(yàn)的老師都十分重視對學(xué)生口頭作文的培養(yǎng)。口頭作文是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對書面表達(dá)能能力也有促進(jìn)作用。魏書生說“其實(shí)說也是寫的一種方式，是更經(jīng)濟(jì)更節(jié)省時(shí)間的一種寫的方式”。所以我們不能忽視口頭作文。

五、教師的“說”對學(xué)生的影響

教師的“說”也是不容忽視的，教師的“說”更多是體現(xiàn)在課堂提問的技巧上。在教學(xué)過程中，教師若把握不住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，總是圍繞“是不是”“對不對”“怎么樣”之類語言，學(xué)生就會(huì)失去參與說的興趣。所以教師的“說”應(yīng)是有趣味的、有感染力的、有啟發(fā)性的。每當(dāng)我看到學(xué)生三五成群地圍在一起，津津有味地談?wù)搹碾娪?、電視劇看到的影視?nèi)容時(shí)，不禁會(huì)想為什么學(xué)生只看一遍卻對影視情節(jié)記得很清楚，講起來滔滔不絕呢？而對反復(fù)讀講多次的課文，印象卻并不深呢？一個(gè)重要的原因是因?yàn)榻處熤v解課文，失去趣味，是學(xué)生聽起來乏味更不愿去記。因此教師講解課文要想吸引學(xué)生的注意力，必須也要有好口才，設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生心理為學(xué)生喜聞樂見的為佳。

六、“說”是現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求

由于世界科技不斷發(fā)展，21世紀(jì)傳聲技術(shù)的發(fā)展將突飛猛進(jìn)，聲音語言可以不依靠文字而傳遞信息，指揮生產(chǎn)、工作，語音輸入、文字自動(dòng)輸出的智能化電腦手機(jī)也將有更大的發(fā)展。信息化的社會(huì)，人們之間的交流將越來越多地依靠語言而非文字，因?yàn)榭陬^表達(dá)比書面表達(dá)更快捷、高效，更符合當(dāng)今時(shí)代人們交流思想的要求。再次，能說會(huì)道更能適應(yīng)各種各樣的人際交往，更適應(yīng)各行各業(yè)的發(fā)展，而不斷擴(kuò)大人際交往是現(xiàn)代社會(huì)必然趨勢。

當(dāng)然“說”還能促進(jìn)聽，能說會(huì)道也要能傾聽，要想說好還要能聽好。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。說話的訓(xùn)練也要從量變到質(zhì)變。大量的說話訓(xùn)練有益于創(chuàng)造性思想品質(zhì)的培養(yǎng)，它豐富了學(xué)生各方面的知識，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，使他們見人之所不見，懂人之所不懂，想人之所未想。一個(gè)語文老師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生善于說話的能力，共同為實(shí)現(xiàn)中國夢付出努力。