創(chuàng)設適宜育人環(huán)境，促進師幼和諧發(fā)展

在整個人類人文素質(zhì)發(fā)展的過程中，人類越來越重視并強調(diào)環(huán)境與心理互相作用及影響。著名美國心理學家和行為科學家斯金認為：“人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為?！杯h(huán)境的強化作用是塑造兒童行為的基礎。只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施于強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。我們知道：強化可分為積極強化和消極強化。所謂積極強化作用是由于某一刺激的加入增進了某一個操作反應發(fā)生概率的作用，這種作用是經(jīng)常的。所謂消極強化作用是由于某個刺激的排除而加強了某個操作反應發(fā)生概率的作用?？梢姡弑M管方向不同，但作用的效果都是增進了反應的概率。

依據(jù)此理論：幼兒園良好的生活、教育、工作環(huán)境對教師全身心投入幼兒教育工作發(fā)揮著潛移默化的影響作用。創(chuàng)設良好的育人環(huán)境應和教師的職業(yè)道德、自身修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、個性品質(zhì)、興趣愛好等相適應，和幼兒教育相適應。

為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，前提是先解決教師良好環(huán)境的創(chuàng)設。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣”，教師應“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”這樣才能保障為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境。

因此，根據(jù)“以人為本”的教育理念創(chuàng)設適宜的育人環(huán)境，是我們深入開展課題研究的首選。只有充分發(fā)揮育人軟環(huán)境的教育作用，才能真正促進教師、幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境，為教師提供溫暖如春的“工作坊”

在環(huán)境創(chuàng)設中，根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設工作環(huán)境，讓教師得到美的熏陶。美的環(huán)境不但能培養(yǎng)教師感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關系到教師職業(yè)生涯、教育情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為教師提供一個富于美感的環(huán)境，讓教師感到自己是生活在一個清新美麗、溫馨宜人的工作環(huán)境中，這對于教師形成自尊自愛、樂觀自信、敢于承擔、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)，促進其社會性職業(yè)發(fā)展都是大有益處的。

只有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極、主動地參與到教育工作中，使教師的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在教師身心發(fā)展中的教育影響作用，促進教師、幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，為教師提供溫馨宜人的“情感坊”

心理環(huán)境存在于現(xiàn)實生活當中，通過我們的觀察和自身的經(jīng)歷都能充分證實，人有樂群的意愿。實際上每個個體從一出生就注定要生活于各種各樣的群體和社會組織中，使人在不知不覺中受到環(huán)境的感染和熏陶。

幼兒園要重視教師精神環(huán)境的創(chuàng)設，平等尊重、民主和諧的工作環(huán)境，對教師個人的健康成長十分重要。為了提供適宜的交流機會，使教師成為心靈環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者，我們開展活動“點亮心燈”——讓教師通過感恩一切、贊美別人，從而打開心扉、人與人之間心心相印，并且傳播愛心給班級、給幼兒、給家長，再由家長傳遞到各自的家庭、傳遞到社區(qū)、團體至社會，傳遞的活動溫暖你我、溫暖千萬家。

三、創(chuàng)設適宜的人文環(huán)境，為教師提供溫文爾雅的“交流坊”

環(huán)境創(chuàng)設中教師與教師之間的互動，不僅是教育課程的體現(xiàn)、教學活動的反映、教育結果的評估，更是教師學習過程和工作成效的記錄。因此我們努力創(chuàng)設教師與教師相互作用的主題環(huán)境，讓教師名副其實地成為環(huán)境的主動參與者。

教師教育隨筆的展示交流、教學設計的學習評價，教育活動的組織觀摩、教學反思的互評共議，班級安全記錄的互看互幫、幼兒活動的成果分享，教育感想的定期綻放、教學成果的交流匯報，幼兒作品及幼兒成長檔案袋、教師成長檔案的展示交流，黨團支部組織教師開展職業(yè)道德演講，暑期安排教師外地旅游，一年一度的迎新年職工文藝聯(lián)歡等人文環(huán)境的創(chuàng)設，都使教師得到充分的表現(xiàn)展示、開闊眼界、學習升華、完善提高的交流機會，有效促進了教師自主健康地發(fā)展。

四、創(chuàng)設適宜的共育環(huán)境，為教師提供展示自我的“自信坊”

在班級主題活動、區(qū)域材料投放、家園共育等多方面教育中，教師、幼兒、家長之間的三維互動，“家園合作、同向同步”的環(huán)境創(chuàng)設，使我們認識到，只有讓家長參與到富有創(chuàng)意的活動中，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒健康發(fā)展的重要意義，才能成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者和創(chuàng)造者。

世界十大學前教育機構之一瑞吉歐的教育理念認為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用?！庇變簣@環(huán)境己不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園以外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒處于大環(huán)境中，必然會對各種各樣的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)強烈的探知欲、求知欲。

因此，我們借助家長資源，開展多種多樣的社會參訪活動：參觀軍營，接受軍訓，并觀看軍犬演習；到自然博物館去探秘；去蔬菜基地，零距離接觸土壤種子、耕耘和收獲；走進公園、采拾落葉、進行寫生；參觀書城，按照指定價錢數(shù)量自由選購圖書；走進超市，迎賓介紹、播音主持、商品導購等，讓幼兒關注周圍環(huán)境的變化，并帶領幼兒在環(huán)境創(chuàng)設與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進。

綜上所述，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境是一種全新的教育思想及教育方式的具體展現(xiàn)。教育環(huán)境創(chuàng)設是對我們已往環(huán)境創(chuàng)設的新挑戰(zhàn)，它讓我們對物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、心理環(huán)境、人文環(huán)境等進行重新的審視。為此，我們以創(chuàng)設適宜的育人環(huán)境為切入點，從為教師創(chuàng)設良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境入手，用一份誠摯的愛心，共同創(chuàng)設與課程、教學、生活、習慣、情感、態(tài)度等相互融合相互促進的適宜環(huán)境，創(chuàng)設教師與幼兒、與家長之間的多元互動環(huán)境，來實現(xiàn)幼兒園環(huán)境對教師、對幼兒、對家長、對社會的真實“對話”。把一份對幼教的熱愛通過教師、幼兒、家長完美地傳遞出去，真正促進教師、幼兒身心和諧健康發(fā)展。