論“中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材的有效開發(fā)

隨著新課程改革步伐的推進(jìn)，“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念深入人心。從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、科教發(fā)展、教育改革的客觀要求成為所有中小學(xué)校的共同目標(biāo)。而隨著校園暴力傷人事故和自然災(zāi)害事故的頻繁發(fā)生，“中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材的有效開發(fā)已經(jīng)是迫在眉睫。

一、校本課程的概念

校本課程就是以學(xué)校為本的課程，是指學(xué)校在黨的方針政策、國家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向。在對地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)與研究人員或其它力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。

校本課程包含有兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，也就是學(xué)校和老師通過選擇、整理、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)和開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。簡而言之，也就是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，以本校教師為主，充分利用所在社區(qū)和學(xué)校的課程資源因地制宜地開發(fā)出來的符合學(xué)校特色的課程。

二、實(shí)施目標(biāo)

（一）校本教材要體現(xiàn)基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本教材將立足于培養(yǎng)學(xué)生面對突發(fā)意外事故時(shí)，以最基本的急救知識和救護(hù)技術(shù)來應(yīng)對事故的能力基礎(chǔ)為目標(biāo)。注重全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生對緊急事故的應(yīng)變能力的發(fā)展，最大限度減少人身事故的傷害。

（二）校本教材要體現(xiàn)發(fā)展性

每個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際情況，不同學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材的開發(fā)應(yīng)根據(jù)學(xué)校和附近社區(qū)的實(shí)際狀況，兼顧到實(shí)際情況的需要，樹立著眼于學(xué)生安全第一的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的安全放在首位，把面對事故時(shí)最大限度減少學(xué)生的人身傷害當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。

（三）校本教材要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性

校本教材是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開設(shè)的課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生接受能力情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，應(yīng)注重實(shí)用性，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

（四）校本教材要體現(xiàn)主體性

校本教材的主體性體現(xiàn)在教材的開發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在教材的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本教材得到更大的開發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與和練習(xí)，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程，確保校本教材取得最好的教學(xué)效果。

三、“中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材有效開發(fā)的步驟

（一）前期的準(zhǔn)備工作

進(jìn)行“中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材的有效開發(fā)，首先，需要學(xué)校組織強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍，這是校本教材開發(fā)的前提。其次，需要教研人員細(xì)致考察所在學(xué)校或者社區(qū)的周邊環(huán)境以及可能發(fā)生的意外事故，采集事故樣本。最后，教師應(yīng)對本校師生的急救知識和救護(hù)技術(shù)做最基本的抽樣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析本校師生急救知識和救護(hù)技術(shù)能力，確定教材開發(fā)方向。

（二）教師的有效整合與開發(fā)

根據(jù)采集樣本信息，具體分析本校師生在急救知識和救護(hù)技術(shù)方面的存在的缺陷和不足，對采集數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮教研隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，相互交流意見之后，取長補(bǔ)短。同時(shí)還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，根據(jù)實(shí)際情況使校本教材最大程度地得到開發(fā)。

（三）實(shí)驗(yàn)與反饋

一般來說，導(dǎo)致創(chuàng)傷的因素有兩大類：一是自然因素，二是人為傷害。而校本教材要根據(jù)綜合信息有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行開發(fā)，譬如，面對自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)生如何安全逃生；面對人為傷害時(shí)則要側(cè)重與如何最大程度減少創(chuàng)傷，如何急救；止鼻血馬上用拇指和食指捏自己的腳后跟穴（位于踝關(guān)節(jié)及足跟骨之間的凹陷處），左鼻出血捏右腳跟，右鼻出血捏左腳跟，即可止血；治療休克要刺激人中穴（位于人體鼻唇溝的中點(diǎn)）具有升高血壓、興奮呼吸中樞的作用。當(dāng)遇到中風(fēng)、中暑、中毒、過敏的病人突然出現(xiàn)昏迷、呼吸停止、血壓下降甚至休克等情況時(shí)，可用大拇指尖按壓其人中穴往往能夠起到急救的效果等。在校本教材開發(fā)過程中，教師還要重視學(xué)生的參與和練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷地完善優(yōu)化校本教材，讓校本教材為學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識和救護(hù)技術(shù)發(fā)揮最優(yōu)效果。

四、“中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材有效開發(fā)的意義

“中小學(xué)生常見急救知識和救護(hù)技術(shù)”校本教材的有效開發(fā)一方面培養(yǎng)了學(xué)生面對緊急事故和自然災(zāi)害時(shí)的應(yīng)對能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，可以讓學(xué)生從小樹立急救意識，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)最大程度的減輕人員的傷亡和人身傷害；另一方面又考查了本校教師的教研能力和創(chuàng)新能力，讓教研隊(duì)伍在校本教材的開發(fā)完善過程中不斷得到鍛煉，提升校本開發(fā)能力，為順應(yīng)新課改形勢和打造特色教育奠定了良好的基礎(chǔ)。