淺談提高低年級寫話水平的有效途徑

語文課實際上是小學(xué)語言文字運用的綜合性，實踐性課程。寫作在小學(xué)1～2年級課程里稱為“寫話”。提高寫話能力是語文教學(xué)的重要目標之一。新課標對寫話作了具體標準，其實可以簡單的概括為一句話，就是讓學(xué)生：有話想說，有話能說，有話愛說，有話能寫。由于低年級識字量少，組織語言能力低，能把一句話說通順已經(jīng)不簡單了。如何提高低年級寫話水平呢？我的做法是調(diào)動多種感官，培養(yǎng)各種能力。在寫話教學(xué)過程中主要遵循看、說、讀、寫這四大規(guī)律，充分讓學(xué)生動腦、動口、動手，心動以至有感而發(fā)，使寫話簡單化、生活化，無形中提高學(xué)生的寫話水平。

一、看——訓(xùn)練孩子的觀察能力

要想學(xué)生有話想說，首先的就是學(xué)會“看”即學(xué)會觀察，低年級學(xué)生都是以直觀思維為主，所以一二年級寫話訓(xùn)練多是看圖說話訓(xùn)練。低年級的看圖說話其實是寫話教學(xué)的準備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。面對單幅圖或多幅圖，能說出圖意或?qū)懮蠋拙湓?，并非一件很容易的事?？磮D寫話重在“看”，這就要求教師在指導(dǎo)看圖上下功夫，教給學(xué)生看圖的方法。通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。畫面的主體是人物的，要從畫面中人物的形態(tài)、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作、推測人物的心里活動以及他在干什么，心情怎么樣。如果是單幅圖，著重引導(dǎo)觀察順序：從上到下，或從下到上；從左到右，或從右到左；從遠到近，或從近到遠；從中間到四周，或從四周到中間等。運用這些方法讓學(xué)生對畫面所表達的內(nèi)容有一個整體的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖變成一個完整的、連貫的整體，使人物更加生動，故事更完整。力求學(xué)生在看圖說話，寫話時做到語句通順，表達具體。例如，一年級語文下冊《百花園七》的看圖寫話，有三幅圖，學(xué)生感覺第一幅比較難。圖一：小明在馬路上邊吃香蕉邊丟果皮，一位老爺爺看見了。觀察時先讓學(xué)生說一說什么時候，誰在什么地方干什么？很多同學(xué)都只說了一天，小明放學(xué)回家，一邊吃香蕉一邊丟果皮。而老爺爺不知怎么說。這時我沒有讓學(xué)生說，而是讓他們自由組合演一演圖上的人物，選擇好的一組在全班表演后，再練習(xí)說一說。由于學(xué)生進入了情景之中，感受并體會到看當(dāng)時人物的動作，所以抓住了重點，條理清楚地說出了人物的心里話。

二、說——訓(xùn)練孩子表達能力

把看到的說出來，這就讓學(xué)生經(jīng)過動腦筋，想辦法組織語言。對于低年級學(xué)生對一切充滿好奇、喜歡聽、喜歡說，更喜歡表達自己。開始說的可能很零亂，這時老師要適時指導(dǎo)，遵照循序漸進的原則，注重訓(xùn)練的層次，依據(jù)他們的年齡特征及所具備的知識能力制訂各階段的目標。例如，在教學(xué)第二冊語文《百花園四》有一幅圖，要求：看圖想一想：青青、冬冬、平平看見什么？他們會怎么做？很多學(xué)生一下子就會說：看見水龍頭漏水。師：那他會怎樣做？生：去關(guān)了水龍頭。師：這樣說完整嗎？能再認真地觀察圖，想一想什么時候？誰在什么地方干什么？現(xiàn)在小組進行說一說，再派代表上來說。在巡視中很多都能把這幅圖用一句話說出來。我又乘勝追擊：如果能把他們?nèi)齻€小朋友的當(dāng)時說的話再講一講就更好了。同學(xué)們像炸開了鍋，個個都暢所欲言，不斷地開發(fā)自己的小宇宙。在派代表說的時候，一個比一個說的通順、生動、具體。最后還有的說到：青青他們?nèi)齻€回教室做了一張大大的顯示牌，上面寫著“請你關(guān)一關(guān)，勿讓我流眼淚！”你看孩子們的心靈多美！由說到想是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定的影響，而且對訓(xùn)練用詞造句能力、培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力、都起到了不可缺少的作用。

三、讀——促進孩子解決問題能力

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷?！庇捎谝e累豐富的語言，課外閱讀很多教師都會注重，這也是提高寫話能力的一種有效方法?？山處焸兂３雎宰寣W(xué)生讀自己的作文。讓學(xué)生在每次寫完都讀一讀自己寫的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更能促進孩子解決問題能力的提高。在讀的過程中，他就會慢慢發(fā)現(xiàn)自己寫的話是否通順、完整、正確。例如，有次我上寫話課，一個學(xué)生寫到：“今天，我打掃?！碑?dāng)時我沒有立刻指出他的錯誤，而是讓他讀給同學(xué)聽。同學(xué)聽了有意見，很多小手舉了起來。我問：“其他學(xué)生有意見，你再讀讀，看發(fā)現(xiàn)什么問題？”他又讀到：“今天，我在教室打掃?！庇行┩瑢W(xué)又一次舉起了手。我再次說到：“這次比剛才那句說得更好了，老師相信你能說得更好，再讀一讀，改一改?！彼僮x的時候變成了：“今天，我在教室打掃衛(wèi)生?！边@回沒有同學(xué)舉手了，我適時表揚：“說得一次比一次好！我們在平時寫完話時，就要多讀幾遍，想一想句子寫得完整通順嗎？同時邊讀邊依據(jù)寫一句話的要求‘什么時候，誰在什么地方干什么？’進行修改。

四、寫——培養(yǎng)孩子綜合運用能力

前面的說話訓(xùn)練其實是幫助學(xué)生形成句子的概念，而最根本還是為寫話打好基礎(chǔ)。開始要求不高，只要學(xué)生能把看到、說到、想到的寫下來即可，遵循“起點低，坡度小，寫生活”的原則，重激勵表揚，不進行批評。到學(xué)生能寫一句話后再提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

寫話教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，運用“看、說、讀、寫”等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進了學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，這是提高低年級學(xué)生寫話能力的有效途徑。另外，寫的形式也多種多樣，可以進行“每日一句”“看詞造句”“仿句寫話”等。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計合適學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，選取能提高學(xué)生的寫話能力的教學(xué)手段，讓寫話容易化、生活化，這樣才能給學(xué)生帶來寫話的樂趣。