談培養(yǎng)學生學習國學文化之古詩詞自主探究意識的策略

為弘揚傳統(tǒng)文化，加強國學基礎(chǔ)深化教育，我校特編寫了古詩詞校本教材，為七年級學生專門開設(shè)了詩詞課，目的是從初中起始年級開始，引導學生熱情進入更加廣闊的古詩詞天地，開創(chuàng)出一片國學樂園。眾所周知，“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的全新學習方式，在語文古詩詞教學中，應該大力堅持貫徹和落實這一教學理念，大膽放手，引導學生自主探究，激發(fā)學生學習興趣，讓學生從不同角度去體會古詩詞中詩人的情感，探究古詩詞的內(nèi)涵，提煉獨特的感悟，真正成為“語文學習的主人”。進而從詩中懂事明理，諳習為人處世之道，在潛移默化中提升人文素養(yǎng)和道德情操。

策略一：感染法——引導學生自主誦讀，培養(yǎng)其熱愛國學之情感

要想讓學生喜歡上我們的國學古詩詞，第一步，得把學生引進古詩詞的廣闊天地，“讀”便是最有效的辦法。古詩詞句式整齊，平仄相諧，富于音樂美。人們常說：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟?！薄叭衷娖叻忠鳌?。可見誦讀是培養(yǎng)感染力的一個重要方面。在古詩詞教學中，要盡可能讓學生多誦讀。用朗朗上口的“樂趣”啟發(fā)學生，是我校國學教育的基本策略。我校自行選編了校本教材，人手一冊，每學期規(guī)定60首古詩詞背誦篇目。學校堅持開展“每日必讀”和“每期一賽”詩詞朗誦活動，即每節(jié)語文課前班級必須誦讀一篇古詩詞，每個學期開展一次全校性的大型朗誦活動。教師堅持做常態(tài)化的朗讀技巧指導，鼓勵學生放開膽去朗讀，盡情投入，讓他們自己通過誦讀去體味古詩詞的韻味，準確把握古詩詞的朗讀節(jié)奏，融注個人思想，在誦讀中領(lǐng)會作者所要表達的思想感情，品味古詩詞的情感。多年堅持，我校相當一部分學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)國學文化有了更深的感悟。

策略二：誘導法——“引誘”學生自主欣賞，提高其領(lǐng)略語言美之品位

漢語言的獨特魅力在于其言簡義豐。中國古典詩詞更是語言藝術(shù)中的瑰寶。它言約意豐，深刻含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。古詩詞里有醉人的文學美。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、托物言志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，詩詞中有豐富的語言之美，意境之美，寫作手法之巧，理解這些需要培養(yǎng)學生的鑒賞能力。老師就要通過開設(shè)“詩詞鑒賞課”來誘發(fā)發(fā)學生主動求索，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)“美趣”，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。這便是第二步。為此，我校開設(shè)了“古詩詞鑒賞”選修課，同時，不定期請專家來講座。我校陳紹然老師從事詩詞專職教學多年，發(fā)表詩詞數(shù)百篇，作家協(xié)會會員優(yōu)秀代表。退休以后，仍然時常來校授課，輔導學生成績斐然。學生非常喜歡這門選修課，無論何時，這節(jié)課聽課學生總是爆滿。

策略三：引領(lǐng)法——引領(lǐng)學生自我品析，升華其探究內(nèi)涵之哲思

古詩詞中有豐富的“理趣”?！安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層?！痹娋淅锛扔小罢镜酶咄眠h”的志向，又含“道終高于魔”的氣概；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”既蘊含了新事物必然取代舊事物的發(fā)展之理，又包含有詩人對自己人生際遇的達觀。發(fā)掘詩中“理趣”，就是培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)”的能力，讓學生以“漁”而得“魚”，這是第三步。

那么，如何來促使學生積極探索詩之“理趣”呢？讀詩報告會是一個好辦法。我校通過多渠道多方式開展讀詩匯報活動，如班級堅持寫讀后感，開展討論會、辯論賽；學校文學社每年開展“讀詩悟理”活動，都極大地促進了學生詩情的高漲。蘇霍姆林斯基所說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”布置一項任務，開展具體活動，就是引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究和探索，給學生一個充分展示的舞臺。讀詩報告會，讓國學古詩詞文化在校園這個舞臺上得到了更好的呈現(xiàn)，那些求上進、愛好詩歌的師生自讀自悟，自寫自畫，自編自導，精心創(chuàng)造出多種美好的文學樣式呈獻給大家，你我相互交流，共同創(chuàng)造了一個快樂、知理、明智的文化活動氛圍。期間，師生自主品析國學古詩詞的過程得到強化，探究詩歌內(nèi)涵的思辨能力得到極大升華。

策略四：鼓勵法——引發(fā)學生自主合作，開發(fā)其探索提升的合力

新課程標準，強調(diào)合作和對話。雅斯爾說：“教育意味著……一個靈魂喚醒另一個靈魂。”因此，班級合作小組中的每一個個體，都是教育主體，都在相互影響。

我校一直著力于新課改建設(shè)。班級是合作班級，課堂是合作課堂，堅持小組合作。如古詩詞教學，對作品背景、作者風格、流派、寫作手法等問題，實施研究型學習，師生分工合作，從資料搜集、取舍到研究的方向、態(tài)度、方法等，始終做到相互合作和有序推進，態(tài)度上堅持多肯定，多激勵，不苛求，不包辦代替，讓學生自己動手，推介名家，賞析名篇名句，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動，形成最終成果并進行交流。課內(nèi)課外創(chuàng)造良好的合作學習氛圍，切實讓詩詞從遠古走進現(xiàn)實生活、走進師生心靈，實現(xiàn)詩人、作品與讀者的精神交匯，開創(chuàng)國學學習新氣象。

策略五：實踐法——引渡學生自主創(chuàng)作，展示其用文筆再現(xiàn)生活的才能

茍德培說，古詩詞的悲哀在于喪失了作者。當前，國學古詩詞文化的寫作已嚴重衰頹，亟待校園力量大力傳承。策略便是引渡學生到生活中去觀察、感受和創(chuàng)作，放膽去寫。當然，創(chuàng)作詩歌需要我們具備相應的寫作技能，因而，前四個策略的實施必須扎實有效。

我校從二十世紀九十年代后期開始，著手培養(yǎng)學生進行古詩詞創(chuàng)作，安排一名專職詩詞教師輔導教學，十多年推進，成功創(chuàng)辦了在當?shù)貥O有影響力的《舞陽詩報》，師生許多作品在大賽中獲獎，培養(yǎng)了一大批莘莘學子愛好古詩詞，為國學古體詩文化的弘揚和發(fā)展開辟了一方沃土。

最后，愿我們的生活處處詩意，愿我們處處有詩意般的生活。