教師研修互動(dòng)影響因素的研究

教師研修互動(dòng)是指在教師研修活動(dòng)中，培訓(xùn)者（研修員）與學(xué)員（參訓(xùn)教師）彼此之間互相作用、互相影響。為了檢驗(yàn)研修活動(dòng)中互動(dòng)的影響因素，自編調(diào)查問(wèn)卷，采用分類隨機(jī)抽樣的方式，面向北京市某區(qū)20所中小學(xué)校的專任教師，發(fā)送并回收有效問(wèn)卷581份。從互動(dòng)對(duì)學(xué)員所產(chǎn)生作用的角度，在因素分析和相關(guān)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸因分析，探索互動(dòng)的影響因素。

一、學(xué)員、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)環(huán)境因素與互動(dòng)作用存在因果關(guān)系

通過(guò)因素分析發(fā)現(xiàn)，影響研修互動(dòng)的因素可以聚合為學(xué)員、培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)因素。以學(xué)員、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)環(huán)境為預(yù)測(cè)變量，以互動(dòng)的作用為校標(biāo)變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示：3個(gè)預(yù)測(cè)變量與互動(dòng)作用的多元相關(guān)系數(shù)為的0.593，決定系數(shù)R2為0.352，表示3個(gè)預(yù)測(cè)變量對(duì)因變量的解釋程度為35.2﹪。方差分析顯示，F(xiàn)值為104.430，顯著性檢驗(yàn)p值為0.000，小于0.05顯著水平，表示回歸模型整體解釋變異量達(dá)到顯著水平。

a.Dependent Variable： 互動(dòng)的作用

從表1可以看到，3個(gè)互動(dòng)影響因素的容忍度都大于0.1，方差膨脹因子都在2.258以下，小于10，這表明回歸分析的共線性問(wèn)題不大。建構(gòu)方程式為：Y=1.196+0.371×培訓(xùn)者+0.240×學(xué)員+0.056×學(xué)習(xí)環(huán)境

上式表明，三個(gè)因素影響互動(dòng)的程度從大到小依次為：培訓(xùn)者、學(xué)員、學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、學(xué)員態(tài)度、學(xué)員互動(dòng)參與度、內(nèi)容適切度、互動(dòng)方式與互動(dòng)作用存在因果關(guān)系

以學(xué)員因素中學(xué)員對(duì)互動(dòng)的態(tài)度、學(xué)員互動(dòng)參與度和培訓(xùn)者因素中內(nèi)容適切度、互動(dòng)方式為預(yù)測(cè)變量，以互動(dòng)的作用為校標(biāo)變量，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示：三個(gè)預(yù)測(cè)變量與互動(dòng)作用的多元相關(guān)系數(shù)為0.745；決定系數(shù)R2為0.555，表示3個(gè)預(yù)測(cè)變量對(duì)因變量的解釋程度為55.5﹪。方差分析顯示，F(xiàn)值為179.406，顯著性檢驗(yàn)p值為0.000，小于0.05顯著水平，表示回歸模型整體解釋變異量達(dá)到顯著水平。

a.依變量： 互動(dòng)的作用

從表2可以看到，4個(gè)預(yù)測(cè)變量的容忍度都在0.440以上，方差膨脹因子都在2.273以下，這表明回歸分析的共線性問(wèn)題不大。建構(gòu)方程式為：Y=0.902+0.389×學(xué)員互動(dòng)參與度+0.114×互動(dòng)方式+0.147×內(nèi)容適切度+0.256×學(xué)員態(tài)度。

上式表明，四個(gè)因素影響互動(dòng)的程度從大到小依次為：學(xué)員互動(dòng)參與度、學(xué)員對(duì)互動(dòng)的態(tài)度、內(nèi)容適切度、互動(dòng)交流方式。

三、互動(dòng)方式與互動(dòng)作用存在因果關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)方式主要包括組織形式、互動(dòng)環(huán)節(jié)、互動(dòng)媒介、互動(dòng)工作方式、問(wèn)答方式5種類型。以這5種互動(dòng)方式為預(yù)測(cè)變量，以互動(dòng)的作用為校標(biāo)變量，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示：5個(gè)預(yù)測(cè)變量與互動(dòng)作用的多元相關(guān)系數(shù)為0.588；決定系數(shù)R2為0.340，表示5個(gè)預(yù)測(cè)變量對(duì)因變量的解釋程度為34.0﹪。方差分析顯示，F(xiàn)值為60.735，顯著性檢驗(yàn)p值為0.000，小于0.05顯著水平，表示回歸模型整體解釋變異量達(dá)到顯著水平。

依變量： 互動(dòng)的作用

從表3可以看到，5種互動(dòng)方式的容忍度都大于0.1，方差膨脹因子都在3.416以下，小于10，這表明回歸分析的共線性問(wèn)題不大。建構(gòu)方程式為：Y=1.472+0.105組織形式+0.068互動(dòng)環(huán)節(jié)+0.302互動(dòng)行為+0.163工作方式+0.024問(wèn)答方式。

上式表明，五種因素影響互動(dòng)的程度從大到小依次為：互動(dòng)行為、工作方式、組織形式、互動(dòng)環(huán)節(jié)、問(wèn)答方式。

綜上所述，在教師研修活動(dòng)中影響互動(dòng)的因素主要包括學(xué)員、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)因素。其中學(xué)員因素中學(xué)員態(tài)度、學(xué)員互動(dòng)參與度以及培訓(xùn)者因素中內(nèi)容適切度、互動(dòng)方式設(shè)計(jì)的作用最為顯著；互動(dòng)方式中互動(dòng)行為、工作方式、組織形式的作用尤為突出。因此研修活動(dòng)作為培訓(xùn)者需要以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮這些因素的正向作用。