淺析高中電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，用實(shí)驗(yàn)的方法研究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律以來(lái)，物理學(xué)得到了快速的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)和其他自然科學(xué)的重要科學(xué)基礎(chǔ)。高中物理電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是高考實(shí)驗(yàn)題目中的考查熱點(diǎn)。它源于課本的基本知識(shí)，但其變通和靈活性又高于課本的實(shí)驗(yàn)要求，稍有一個(gè)條件的變化，就會(huì)引起實(shí)驗(yàn)中的器材、線路、測(cè)量原理等各部分的變化，對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力要求較高。所以只有找到學(xué)習(xí)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的困難因素并提出相應(yīng)的解決措施，才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的困難、提高課堂教學(xué)效率。

一、電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困難成因分析

高中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，其中以電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)最為典型，它需要對(duì)電路的基本原理和規(guī)律進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，它弱化了一般直接應(yīng)用公式或模型，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的原理意識(shí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，常常是事倍功半。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)困難分析

首先是由于學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺到困難，沒有效果，出現(xiàn)了不學(xué)或只是上課時(shí)聽老師講講這樣的狀況，養(yǎng)成了惰性心理，出現(xiàn)了不求上進(jìn)，無(wú)所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)。

其次是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)恐懼和缺乏自信的心理，對(duì)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)沒有必勝的意念。認(rèn)為電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難學(xué)，認(rèn)為這么多的人都學(xué)不好，我也學(xué)不好，不能正確對(duì)待，從而產(chǎn)生悲觀、消極的情緒，喪失自信心，形成自卑心理，畏懼心理。

最后是學(xué)生對(duì)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有清晰的思路，認(rèn)為給的器材太多、題目長(zhǎng)，不知運(yùn)用什么知識(shí)設(shè)計(jì)。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒能在選擇器材前首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出精確測(cè)量、安全可靠、操作方便的實(shí)驗(yàn)電路；不能從題目的眾多（文字）信息中篩選出有用的信息，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)的方法等；沒有建立起電學(xué)部分的基本概念，對(duì)基本原理的掌握不到位，甚至是不知道電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理，對(duì)基本儀器的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法，注意事項(xiàng)等不夠了解。

（二）教師教學(xué)分析

教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)有著重要影響。大部分的物理老師在電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中往往是只是自己講，出示電路圖，或用多媒體演示，學(xué)生得不到動(dòng)手操作實(shí)展。同時(shí)教師也認(rèn)同學(xué)生的看法，認(rèn)為電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難學(xué)，講了學(xué)生也不懂，故隨便應(yīng)付了事，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

二、解決電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

通過分析知識(shí)、學(xué)生、教師因素后，在高中電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，關(guān)健是解決提高學(xué)生電學(xué)知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和改進(jìn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法。

（一）加強(qiáng)電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系

學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)以電路為主線的知識(shí)體系，深刻理解電壓、電動(dòng)勢(shì)、電流、電阻、電阻率、電功、電功率等重要概念，熟練掌握串并聯(lián)電路和串并聯(lián)電池的特點(diǎn)、歐姆定律、焦耳定律等重要規(guī)律。教師應(yīng)幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方法，幫助學(xué)生分析電路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

高中電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是與日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象、實(shí)際生活緊密相連的物理知識(shí)。在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。教師若能以學(xué)生身邊的話題導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。

（三）改變教師思想認(rèn)識(shí)，從課堂導(dǎo)入開始

首先教師要有解決好電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)問題的決心，并貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中去。其次根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象的知識(shí)與學(xué)生生活中的實(shí)例結(jié)合進(jìn)行課堂導(dǎo)入和分析，學(xué)生就容易理解。

三、解決電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困難的措施

（一）學(xué)生方面，“自知者明，自信者強(qiáng)”

對(duì)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)難，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，將自己不理解、不明白、不懂的地方記下來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽老師對(duì)自己不懂的地方的講解或課后向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教。

“自知者明，自信者強(qiáng)?！弊孕攀菍?duì)自我的認(rèn)識(shí)和肯定，是對(duì)自身價(jià)值和能力的積極評(píng)價(jià)，是學(xué)生走向成功的精神力量，因此要學(xué)好電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅要具備基本的智力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能，還需要掃除心理上的障礙，去掉自卑感，建立自信心。

教師面對(duì)的是全班學(xué)生，對(duì)于教學(xué)方法和課堂的導(dǎo)入方式不可能滿足每個(gè)同學(xué)的要求和愿望，所以學(xué)生要盡量調(diào)整自己的狀態(tài)適應(yīng)老師的教學(xué)方式和課堂引入方式。

（二）教師方面，“化繁化難為簡(jiǎn)”

教師應(yīng)該把知識(shí)“化繁化難為簡(jiǎn)”，盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將問題說清楚。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不濃和缺乏自信心，老師可以在電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，從生活中找學(xué)生熟悉的電學(xué)現(xiàn)象，從熟悉的現(xiàn)象中來(lái)引出電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)問題。使學(xué)生從觀察、思考身邊的電學(xué)現(xiàn)象出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)其實(shí)就在自己身邊。通過舉大量生活中的電學(xué)現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察能力、學(xué)生興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中注意演示實(shí)驗(yàn)的開展，通過演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握并增強(qiáng)自信心。

利用課堂的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“萬(wàn)事開頭難，好的開始是成功的一半。”在電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新課的引入，是整個(gè)課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，新課的引入不僅能引起學(xué)生聽課的注意，穩(wěn)定學(xué)生的情緒；而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能起著承前啟后、建立知識(shí)聯(lián)系的作用。所以，教學(xué)過程中教師可以聯(lián)系講授的內(nèi)容和學(xué)生的心理進(jìn)行有效的課堂引入。對(duì)于課堂引入方式，教師雖然不能滿足每一個(gè)學(xué)生的需求和意愿，但是要盡量尋求一種能滿足大多數(shù)同學(xué)的、有新意的課堂導(dǎo)入方式。