運(yùn)用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放光彩

2000年修訂的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一段引人深思的話(huà)：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁重、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的經(jīng)歷投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边@是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)時(shí)代要求，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)努力方向。因此，新課程視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)如何借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放光彩，是值得關(guān)注的問(wèn)題，下面我就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有形象、具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多語(yǔ)言，只需借助多媒體，便悄無(wú)聲息地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生知識(shí)貼近生活

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)，只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任人是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分地把知識(shí)“純粹化”了，而忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與熟悉的生活情境越貼近，接納知識(shí)的程度就越高，將生活的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地激起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)行程問(wèn)題中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的直觀(guān)演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系：屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫(huà)面，然后出現(xiàn)一道應(yīng)用題：有一列火車(chē)長(zhǎng)300米，以900米/分的速度通過(guò)大橋，橋長(zhǎng)2400米，問(wèn)火車(chē)車(chē)尾通過(guò)大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間？接下來(lái)有一列火車(chē)正開(kāi)過(guò)來(lái)，在車(chē)頭接近橋頭時(shí)或車(chē)尾剛剛走過(guò)橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察火車(chē)和大橋。顯示閃爍的線(xiàn)段圖，然后分析火車(chē)通過(guò)大橋的距離和橋長(zhǎng)有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察形象化的火車(chē)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀(guān)線(xiàn)段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的已知條件、未知條件、問(wèn)題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中、興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受試聽(tīng)信息，很快便能夠理解，表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的數(shù)量關(guān)系并解答，從而也培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)化變抽象為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身處其境，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生搭橋鋪路，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，化動(dòng)為靜，讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過(guò)程

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)需要化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：學(xué)習(xí)“平方千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，1千米有多長(zhǎng)，三年級(jí)已學(xué)過(guò)，但是1平方千米有多大就很抽象，因此，我們可以結(jié)合課件演示讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平方千米”。通過(guò)課件演示讓學(xué)生想象1000米約有2里地長(zhǎng)，2里地相當(dāng)于我們小學(xué)到鎮(zhèn)中學(xué)的距離，1平方千米就等于邊長(zhǎng)2里地長(zhǎng)的一個(gè)正方形的面積那么大。從這里可以看出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、靠掛圖或板書(shū)也難以講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1平方千米的認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，讓師生在互動(dòng)過(guò)程中共同成長(zhǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)在非常廣泛的意義下研究自然和社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，教學(xué)中我們借助信息技術(shù)可以完成互動(dòng)過(guò)程中的師生共同成長(zhǎng)，體會(huì)較多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也讓師生開(kāi)拓了視野。用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì)中的問(wèn)題。有了網(wǎng)絡(luò)，教師不再是權(quán)威，學(xué)生了解的信息更多。前兩年，課下我和學(xué)生們?cè)?jīng)瘋狂地玩過(guò)QQ偷菜的游戲，互相偷菜中，我們師生也一起悟出了不少的學(xué)習(xí)道理。

收自己的菜：菜種下去要及時(shí)收，否則一半的菜就被偷了，由此看來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)該有計(jì)劃，正如計(jì)算好蔬菜的成熟時(shí)間，按時(shí)收取就不會(huì)落下知識(shí)點(diǎn)。

偷菜：同樣偷菜，有的人早上四五點(diǎn)鐘就起來(lái)，收獲很多，金幣和等級(jí)就蹭蹭地向上竄，這就好比學(xué)習(xí)需要勤奮點(diǎn)。

學(xué)生從游戲中悟出了學(xué)習(xí)的道理，這種指導(dǎo)比空洞說(shuō)教有效多了，看來(lái)即使網(wǎng)上游戲，利用好了也有其好的作用。

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了新的生機(jī)。在一次次的課堂實(shí)踐中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)合理運(yùn)用信息技術(shù)更加彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。學(xué)生在更大的空間中充分有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更大限度的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。