中職學(xué)生厭學(xué)原因剖析

一、前言

教學(xué)活動(dòng)是一種老師和學(xué)生互動(dòng)的過程。老師精心備課，細(xì)心講解，深入淺出，形象生動(dòng)；學(xué)生事前預(yù)習(xí)，事后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極地思考。這是我們理想的教學(xué)畫面，但是現(xiàn)實(shí)生活中往往并不是如此。工作十七年以來，筆者一直擔(dān)任慈利職業(yè)中專的教務(wù)處副主任、班主任、計(jì)算機(jī)專業(yè)的任課教師，通過這些年的切身體會(huì)以及細(xì)心觀察，一直以來，社會(huì)、學(xué)校、家長以及教學(xué)大綱之類的各式教育文件都在對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出越來越高的要求，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出質(zhì)疑和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的呼聲卻鮮有所聞，在中職學(xué)生中“對(duì)學(xué)校教育不感興趣”的現(xiàn)象比比皆是。但一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，學(xué)生作為教學(xué)過程中占主體地位的一方，其在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，與教學(xué)效果的提高有很大關(guān)聯(lián)。很多中職學(xué)生對(duì)于其學(xué)業(yè)前景抱有極低的期望值，無意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，從而在日常教學(xué)過程中體現(xiàn)出敷衍了事、消極對(duì)待等不合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，致使其在學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)等方面呈下降趨勢(shì)。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于提高課堂教學(xué)效果負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對(duì)學(xué)習(xí)沒有心思；有的上課講話、搞小動(dòng)作，玩手機(jī)，聽MP3；有的老師干涉不聽，反而頂撞老師，甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做，或在作業(yè)本上亂寫亂畫，所寫內(nèi)容低級(jí)庸俗；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺；有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事。這些現(xiàn)象給學(xué)校的管理、班級(jí)管理、教學(xué)工作等各方面帶來了很大的困難，對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。因此，研究當(dāng)前中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其厭學(xué)原因，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立信心，學(xué)好知識(shí)和技能，掌握謀生的本領(lǐng)，為將來擇業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，是我們每一位中職學(xué)校教師需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要課題。

三、學(xué)生厭學(xué)的原因剖析

影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭等條件的制約。歸結(jié)起來，本人認(rèn)為主要有以下原因。

（一）社會(huì)環(huán)境的變化

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。我們常用一個(gè)不等式5<2，來說明學(xué)校5天的教育，不如社會(huì)熏陶2天帶來的影響。

（二）家庭原因的影響

家庭是孩子成長的港灣，家庭生活狀況及方式，對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。一是目前的中職學(xué)生80%以上來自農(nóng)村，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是破碎家庭子女，父母經(jīng)常吵架、打架，家庭關(guān)系破裂離婚，形成單親家庭，對(duì)孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；三是家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護(hù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流；要么嚴(yán)厲有余，對(duì)成績要求過高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理。不少家長都在外地打工，根本無暇顧及關(guān)心學(xué)生，平時(shí)很少關(guān)心子女學(xué)習(xí)，幾乎不主動(dòng)到校了解孩子學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，放任自流，而這部分學(xué)生也樂得輕松自在。

（三）學(xué)校本身的原因

各中職學(xué)校，特別是中專學(xué)校在生源緊缺，招生極其困難的情況下，為了自身生存，不得不把主要時(shí)間和精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求；一些教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。特別是當(dāng)前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的連小學(xué)、初一的知識(shí)都沒掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)；教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板，照本宣科等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生自身的原因

現(xiàn)在的學(xué)生屬于90年代后成長起來的青少年，出現(xiàn)了很多心理問題：缺少理想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過分自我和追求個(gè)性，也導(dǎo)致少年犯、追星族、網(wǎng)癮、暴力叛逆等刺激反應(yīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些已經(jīng)成為了一個(gè)越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。既沒有形成正確的現(xiàn)代價(jià)值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值繼承下來，導(dǎo)致“90后”一代中的很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學(xué)會(huì)平等、尊重和承擔(dān)責(zé)任。

現(xiàn)在的孩子缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，會(huì)不自覺的流露出自私、愛慕虛榮、追求享樂的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人；承受挫折的能力相對(duì)較弱，甚至遇到不大的事情也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，采取過激的行為。

以上只是簡單分析了職業(yè)中專學(xué)校造成學(xué)生厭學(xué)的一些原因，如何才能引導(dǎo)學(xué)生的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其不愿傾聽、拒絕思考的不良習(xí)慣和理解、表達(dá)能力差等問題，還有待于大家針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有效的探討。當(dāng)然當(dāng)今學(xué)生厭學(xué)是個(gè)社會(huì)性的問題，往往是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。解決問題的方法也不是一步到位的。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，它為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出了許多優(yōu)秀的技術(shù)人才，而現(xiàn)如今，學(xué)生的厭學(xué)情緒已經(jīng)成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的一大因素。對(duì)此，社會(huì)、學(xué)校、家庭要齊心協(xié)力，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡力杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證職業(yè)教育的順利發(fā)展。