淺談如何讓多媒體在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中用到實(shí)處

我校是一所農(nóng)村面上中學(xué)，高中錄取分?jǐn)?shù)為368分，很多100多分學(xué)生的家長(zhǎng)不放心孩子初中畢業(yè)就出去，也用各種方法把孩子塞到我們這里來(lái)。我們農(nóng)村面上中學(xué)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的典型特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)差，150分的卷子平均分30多分；二是缺乏興趣，加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段較單一，上英語(yǔ)課成了他們最難受的事情；三是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，缺乏原滋原味的音像資料，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)僅限于課堂。在這種學(xué)情下，多媒體對(duì)我校師生顯得彌足珍貴，我們渴望借助這一神通廣大的教學(xué)手段提高我們的英語(yǔ)課堂效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。然而在我校普及多媒體的這一年多時(shí)間里，我們?cè)谄穱L到了它的許多甜頭的同時(shí)也受到它無(wú)數(shù)的干擾。筆者深知，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，多媒體教學(xué)手段的投入使用還在摸索階段。我們急需找到具有我們農(nóng)村中學(xué)特色的多媒體使用技巧和原則，筆者不斷地探索，在反復(fù)的實(shí)踐，反思和總結(jié)中，逐漸有了一點(diǎn)收獲，認(rèn)為我們應(yīng)該重用多媒體的以下幾個(gè)功能和堅(jiān)持幾個(gè)原則，從而讓多媒體在農(nóng)村面上中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。

一、借助多媒體，再現(xiàn)教材

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于直觀、形象、生動(dòng)、表現(xiàn)力豐富，作為農(nóng)村中學(xué)的老師，我們正好利用這一點(diǎn)，將英語(yǔ)課本知識(shí)以課件的形式再現(xiàn)。但這種再現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)與復(fù)制，而是以文字、圖畫(huà)、攝像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等形式，把原來(lái)課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的、直觀可感知的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我們還可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和我們當(dāng)?shù)厝宋?、地理的?shí)際情況，對(duì)學(xué)生熟知的知識(shí)加以綜合，用學(xué)生的已有知識(shí)再現(xiàn)課本內(nèi)容，這種立體化的再現(xiàn)，既形象、簡(jiǎn)化又為學(xué)生所熟悉。我們的學(xué)生不是真的不想學(xué)，不是真的不知道學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言的好處，是實(shí)在無(wú)能為力，當(dāng)內(nèi)容的形象悄悄抓住他們的神經(jīng)，當(dāng)內(nèi)容的簡(jiǎn)化使他們有了可能看得懂的信心，當(dāng)內(nèi)容的熟悉使他們有了要繼續(xù)看下去的欲望，大部分學(xué)生就能集中注意力，從而逐漸產(chǎn)生興趣。另外，這種立體化的再現(xiàn)教材還有利于調(diào)動(dòng)視聽(tīng)說(shuō)等多種感覺(jué)器官，從而提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果，有利于知識(shí)的獲取。因此，大力發(fā)揮多媒體的這一功能，是符合農(nóng)村面上中學(xué)的特色的。

二、借助多媒體，創(chuàng)造聽(tīng)、看、用語(yǔ)言的環(huán)境

我們的學(xué)生最缺乏的就是聽(tīng)語(yǔ)言用語(yǔ)言的環(huán)境，不僅如此，他們還沒(méi)有欲望去獲得語(yǔ)言環(huán)境，有些有機(jī)會(huì)接觸英特網(wǎng)的孩子好不容易看一部英語(yǔ)國(guó)家的片子，選的還是中文發(fā)音的。試問(wèn)完全沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，又怎么會(huì)有用語(yǔ)言會(huì)語(yǔ)言的欲望？筆者在教學(xué)中嘗試充分利用多媒體的音頻、視頻播放功能，在課堂上呈現(xiàn)一些精選的英語(yǔ)國(guó)家的電影、電視節(jié)目等，目的是讓學(xué)生增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，真切地感受到英語(yǔ)的魅力，英語(yǔ)國(guó)家的文化，同時(shí)還希望借此激發(fā)學(xué)生回家自己找語(yǔ)言環(huán)境的欲望。

三、借助多媒體，為教學(xué)效果的鞏固創(chuàng)造條件

重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，很多知識(shí)，老師講過(guò)就是學(xué)過(guò)，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，老師講過(guò)，他們僅僅是聽(tīng)過(guò)，很多時(shí)候是左耳進(jìn)右耳出，甚至是連左耳都沒(méi)進(jìn)過(guò)，這不怪他們，因?yàn)槁?tīng)的東西他們似懂非懂，而且缺乏鏈接內(nèi)化這些知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為老師，我們應(yīng)該在授和收之間多筑幾個(gè)臺(tái)階，而多媒體在這時(shí)候正好幫上了大忙。比如，講解語(yǔ)法點(diǎn)，借助多媒體，我們就可以多找?guī)椎李}，以題為例來(lái)引出語(yǔ)法點(diǎn)，并在自定義設(shè)置的幫助下生動(dòng)清晰地呈現(xiàn)該語(yǔ)法點(diǎn)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。接著再以題為例詮釋解題方法，最后再以二、三道題讓學(xué)生自己鞏固運(yùn)用，效果就會(huì)比因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)展現(xiàn)那么多道題，講解一大堆語(yǔ)法措詞效果好很多。因此，我們?cè)诮虒W(xué)效果的鞏固上應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用。

四、借助多媒體，并避多媒體之短

鑒于我們?cè)诘靡嬗诙嗝襟w的同時(shí)所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，借助多媒體就必須避多媒體之短，避短從而更揚(yáng)長(zhǎng)，讓多媒體真正用到實(shí)處。要避免它們，我們必須堅(jiān)持以下原則。首先，堅(jiān)持以人為主，多媒體為輔。以人為主首先是以教師為主導(dǎo)，教師所擁有的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)，教師的個(gè)人的魅力，教師對(duì)教材和課堂的創(chuàng)造性的駕馭能力在很大程度上決定著我們的學(xué)生是否愿意從情感上從知識(shí)上跟著我們一起走到知識(shí)的彼岸，因此，必須是教師牽著課件走。以人為主更在于以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根據(jù)。作為農(nóng)村中學(xué)的教師，我們更要注意這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生需要我們倍加的周到。我們一方面要避免為了提高學(xué)生興趣而使得課件天花亂墜；另一方面要避免為了提高課堂節(jié)奏而加載太多的內(nèi)容。其次，堅(jiān)持多種教學(xué)手段并用，即堅(jiān)持以多媒體為主，以黑板，粉筆和我們一張無(wú)以比擬的嘴為輔，摒棄為了現(xiàn)代化必須唯多媒體是用的偏見(jiàn)，根據(jù)需要，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造更加有效的課堂。再者，堅(jiān)持不同內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，并不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體，我們應(yīng)該因內(nèi)容而制宜，根據(jù)內(nèi)容選擇是否使用多媒體。比如，呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)、語(yǔ)法的舉例、創(chuàng)設(shè)情境、習(xí)作的欣賞等就很需要多媒體，而知識(shí)的操練等就應(yīng)盡量拋開(kāi)多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進(jìn)行操練。最后，堅(jiān)持完善自我，完善課件。一方面，我們要完善自我，一位成功的多媒體英語(yǔ)教師是一位既掌握英語(yǔ)教學(xué)技能，又能自己動(dòng)手編寫(xiě)程序、制作課件的英語(yǔ)教師。另一方面，我們要善于積累和交流，以搭積木的形式，把平時(shí)收集、制作的課件積累起來(lái)，充實(shí)課件庫(kù)。我們要有加工能力，切不可直接從重點(diǎn)學(xué)校那里拿來(lái)課件，原封不動(dòng)，在課堂上放映一番就算運(yùn)用多媒體了，或者拿去年備過(guò)的課件，直接展示給下一屆的學(xué)生，連備課都免了。

總之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村英語(yǔ)課堂必定會(huì)推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)巨大的進(jìn)步，作為一名農(nóng)村面上中學(xué)的教師，只要我們肯不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷探索，我們一定能規(guī)避使用不當(dāng)所造成的多媒體之短，充分地發(fā)揚(yáng)多媒體之長(zhǎng)，讓多媒體真正為農(nóng)村英語(yǔ)課堂所用，為學(xué)生英語(yǔ)的進(jìn)步創(chuàng)造無(wú)限的可能。