讀圖時(shí)代背景下高考圖文轉(zhuǎn)換題的意義探討

一、緒論

（一）讀圖時(shí)代的到來(lái)

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，媒體多元化的形成，圖像以紛繁多彩的形式進(jìn)入了人們的視野，人們獲取信息的方式悄然發(fā)生變化：當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像理解。

身處讀圖時(shí)代，文本閱讀備受冷落。隨著文學(xué)作品被不斷地翻拍成電視劇之后，學(xué)生往往通過(guò)電視劇的方式來(lái)親近名著而非文本閱讀。針對(duì)這樣的趨勢(shì)，不少學(xué)者認(rèn)為讀圖是對(duì)原有的文本閱讀方式的沖擊。讀圖更多表現(xiàn)為一種淺閱讀、功利化閱讀和快餐化閱讀，它填平了能指與所指之間的距離，限制了人們的想象空間，長(zhǎng)此以往，人們的語(yǔ)言感受能力勢(shì)必退化，閱讀想象力會(huì)逐漸萎縮。而白紙黑字的印刷文本能留給讀者更多的想象、思考和創(chuàng)造性闡釋的空間。

對(duì)于這種閱讀趨勢(shì)，是應(yīng)該呼吁“回歸文本”，還是順應(yīng)潮流？

（二）圖文互釋，相得益彰

不可否認(rèn)“讀圖時(shí)代”的到來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)一些負(fù)面影響，但是圖與文并非是完全矛盾對(duì)立的，在一定的情況下，它們可以相互交融，相得益彰。并不是所有的圖像都是直白的，都是消解文字的深刻的。生活當(dāng)中的廣告、徽章、電影、電視、漫畫等都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的某種文化意識(shí)、審美元素和創(chuàng)意。書籍中的插畫能夠闡發(fā)難懂的文字，語(yǔ)文教學(xué)中使用的某些圖片能夠幫助學(xué)生理解由于時(shí)代差異和經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的閱讀理解上的障礙。

（三）圖文轉(zhuǎn)換題——讀圖時(shí)代下的語(yǔ)文教育的寵兒

讀圖有利也有弊，關(guān)鍵是看讀什么圖，怎么讀，以及能不能讀懂。

沒(méi)有一個(gè)人不曾“讀”過(guò)圖，但并不是所有人都能“讀”懂圖。人們與生俱來(lái)具備的是“看的能力”，但未必“能看懂”“看得好”。

信息圖像化滲透在社會(huì)生活的方方面面，“看”就不再是個(gè)簡(jiǎn)單的行為，而具有了豐富的意蘊(yùn)。視覺(jué)素養(yǎng)（讀圖能力）成為了信息時(shí)代的一種基本素養(yǎng)。

二、圖文轉(zhuǎn)換題的意義

（一）有利于開發(fā)學(xué)生的右腦

有專家指出，現(xiàn)在的學(xué)生常常在無(wú)形中出現(xiàn)“重左輕右”的毛病，也就是說(shuō)現(xiàn)在的中小學(xué)教育中常常注重開發(fā)學(xué)生的左腦，如數(shù)學(xué)、物理課多是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，卻忽略了右腦，也就是形象思維的開發(fā)。況且右半腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，它的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍。而現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只是使用了自己的左腦。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期是以抽象的文字為工具，學(xué)生如果長(zhǎng)期使用抽象的邏輯思維，即使用左半腦，勢(shì)必將不利于左右半腦功能的平衡。圖文轉(zhuǎn)換題所選的圖案、漫畫等材料都是蘊(yùn)含了一定的意蘊(yùn)的，并非是直白的淺閱讀。通過(guò)審讀畫面，觀察圖表，合理想象，豐富畫面信息，接著類比聯(lián)想，探究畫面寓意，最后組織語(yǔ)言，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。圖文之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生同時(shí)發(fā)揮左右半腦的功能，促進(jìn)兩種思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）有助于激活學(xué)生的想象力

有專家認(rèn)為是傳統(tǒng)教育束縛了孩子的想象空間，應(yīng)試教育更是磨滅了孩子的想象力。但是在當(dāng)下的中國(guó)高考是相對(duì)公平的選拔人才的機(jī)制，目前沒(méi)辦法取消高考制度，也沒(méi)有會(huì)更好的選拔制度取而代之，只能從一些小的地方先著手改革，而圖文轉(zhuǎn)換題這種新新題型正是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，并且能激發(fā)學(xué)生的想象力。

當(dāng)然，文字也可以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，學(xué)生閱讀文本，通過(guò)對(duì)文字運(yùn)用的推敲、揣摩， 借文字描述而展開豐富的聯(lián)想，在頭腦中再造出文章中所描繪出來(lái)的場(chǎng)景、人物等等。但圖像預(yù)留的空間更大。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)插入圖像閱讀，改變以往單一地通過(guò)文字激發(fā)想象力的方式，從多層面多角度激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)今，人類處于急劇變化的時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，社會(huì)發(fā)展飛速發(fā)展。當(dāng)今的教育需要培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力的人才，而很久以來(lái)教育仍在灌輸著古舊范疇的傳統(tǒng)知識(shí)，我們的語(yǔ)文教育大部分都在強(qiáng)調(diào)發(fā)展抽象的、語(yǔ)言的思維能力，忽視了創(chuàng)造力的開發(fā)。

圖文轉(zhuǎn)換題訓(xùn)練學(xué)生從圖片中捕捉創(chuàng)作者的創(chuàng)意，領(lǐng)會(huì)其中的寓意，再將其中的創(chuàng)意和寓意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在開發(fā)學(xué)生右腦的過(guò)程中，也是在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

身處讀圖時(shí)代，身處一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，最經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)充知識(shí)，挖掘創(chuàng)造力的方式恐怕就是從生活中捕捉點(diǎn)滴的信息和創(chuàng)意。圖文轉(zhuǎn)換題的出現(xiàn)促使學(xué)生留心觀察生活中的圖像，在評(píng)價(jià)別人的作品的時(shí)候，潛意識(shí)里已經(jīng)有了創(chuàng)造的意識(shí)。通過(guò)不斷的視覺(jué)觀察、視覺(jué)感受、視覺(jué)思維、視覺(jué)理解、視覺(jué)溝通與傳達(dá)的訓(xùn)練，幫助激活右腦細(xì)胞。久而久之，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將圖文轉(zhuǎn)換題遷移在日常生活中來(lái)，當(dāng)走過(guò)街頭看到了創(chuàng)意廣告或者在電視上看到了某個(gè)電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地欣賞和品評(píng)這些創(chuàng)意。這種知識(shí)遷移、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生體會(huì)到在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)讓語(yǔ)文更加貼近生活。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育?！澳康氖翘岣呷藗兊膶徝栏惺芰Α徝绖?chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其人格的完善以及全民族整體素質(zhì)的提高?！睂徝澜逃欣趯W(xué)生智力的開發(fā)，有助于陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情健康地成長(zhǎng)，還能調(diào)劑他們的生活，提高學(xué)習(xí)效果。

在中學(xué)并沒(méi)有專門設(shè)置美育的課程，而是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)施美育。其中語(yǔ)文學(xué)科是一門詩(shī)意、溫情的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是審美的傳達(dá)。文學(xué)作品精美的語(yǔ)言展現(xiàn)出美的藝術(shù)意境；作品中豐富的內(nèi)容、細(xì)膩的情感滌蕩我們的心靈，帶給我們獨(dú)特的審美體驗(yàn)。閱讀美文能讓人如沐春風(fēng)，如飲甘泉，同樣“閱讀”有意蘊(yùn)的圖像，也能帶給人美的體驗(yàn)，并且比文字更直觀?！伴喿x”圖像其實(shí)就是對(duì)圖像的解讀，受眾對(duì)圖像作品進(jìn)行觀看、分析、評(píng)價(jià)與領(lǐng)悟的過(guò)程。不僅僅是視覺(jué)停留在圖像上的簡(jiǎn)單的生理機(jī)制，還需通過(guò)受眾的想象、聯(lián)想和對(duì)圖像情景的再創(chuàng)造，是一個(gè)逐步由淺入深的過(guò)程。對(duì)圖像作品的“閱讀”、鑒賞、品評(píng)則充分顯示了一個(gè)人的閱讀能力、審美情趣和創(chuàng)造能力。