農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實(shí)踐研究

一、問題的提出

小學(xué)生以形象思維為主，自我認(rèn)識(shí)水平較低，依賴于成人的評(píng)價(jià)，易受教師和同伴的暗示，情緒情感穩(wěn)定性較差。農(nóng)村小學(xué)生就整體而言，學(xué)習(xí)理想不高，學(xué)習(xí)信心不足；就整體而言，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，不能對(duì)孩子很好地給予正確的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；受經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村小學(xué)教師人員編制緊張，年齡偏大，正規(guī)科班出身人員不多，教學(xué)方法單調(diào)、簡(jiǎn)單，應(yīng)試教育思想較嚴(yán)重；農(nóng)村教育管理者也還主要以“一張?jiān)嚲怼钡姆謹(jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師們的工作態(tài)度和教育教學(xué)成績(jī)大小，管理處于“經(jīng)驗(yàn)型”“命令型”狀態(tài)。盡管教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃綱要早已發(fā)布并提高到教育日程上來，但農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育問題的研究還僅僅處于起步階段，還沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的心理健康教育策略與模式。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的多，關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”的少。

二、研究的意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理是指，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)及個(gè)性心理差異。包括小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等心理問題。輔導(dǎo)一詞指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生的一種協(xié)助。從狹義上看，輔導(dǎo)是幫助一個(gè)人自助；從廣義上看，輔導(dǎo)是促進(jìn)整個(gè)人的發(fā)展，即當(dāng)事人憑著在輔導(dǎo)中學(xué)會(huì)的面對(duì)難題和解決難題的原則，全面而均衡地發(fā)展他的人生。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)指教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)過程的理解，針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素有目的、有計(jì)劃、有步驟地教會(huì)學(xué)生了解、掌握學(xué)習(xí)過程及規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力并能以愉快的心情投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。鑒于此，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)意義重大。

三、研究的策略

（一）課堂教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生愉悅成長(zhǎng)是進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要渠道

第一，倡導(dǎo)活學(xué)活用的教研方式。受條件制約，村小包班教師依舊很多，為教師減負(fù)，改革傳統(tǒng)的備課方法是優(yōu)先做好的工作。我們要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是精備、泛備、粗備相結(jié)合，重要課文、重要章節(jié)精心準(zhǔn)備，一般知識(shí)點(diǎn)在教材批注；二是個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，無論是誰(shuí)，課上遇到疑難雜癥，課下或休息時(shí)間一人提出大家會(huì)診，集思廣益、共同解決。省時(shí)省力、問題不積壓、研討短平快，還不耽誤管理學(xué)生。

第二，挖掘并用好教材中的心理教育點(diǎn)。教材中鮮活的心理教育點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的絕好例子，我們倡導(dǎo)教師挖掘出并利用好，見出實(shí)效。

第三，評(píng)價(jià)教師教的如何主要看學(xué)生學(xué)得如何。農(nóng)村小學(xué)班容量一般都不大，更便于教師個(gè)別輔導(dǎo)。我們提倡講課將在當(dāng)講處，講在點(diǎn)子上，留出大量時(shí)間引導(dǎo)孩子們自得自悟；作業(yè)設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性、有梯度、有探索性；家庭作業(yè)少而精，批語(yǔ)體現(xiàn)鼓舞其上進(jìn)，獲得更大進(jìn)步。

第四，在學(xué)生評(píng)價(jià)上分項(xiàng)綜合考核、多元激勵(lì)考評(píng)。一是把考試等學(xué)生評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給教師，既教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施者。學(xué)校管理者對(duì)教師實(shí)行“平時(shí)抽測(cè)、期末檢查相結(jié)合，數(shù)字量化與綜合評(píng)析相結(jié)合，學(xué)生座談與家長(zhǎng)交流相結(jié)合”。二是考評(píng)學(xué)生內(nèi)容多元：除保留一定數(shù)量能體現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的題型外，加大積累和運(yùn)用量的掌握的測(cè)評(píng)，有一定量的能檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的試題；考試方法有筆試、有口試、有操作。

（二）健康的班級(jí)管理，班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑

第一，開設(shè)并上好小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課，因人員緊張，班主任就是心理教育教師，不懂就學(xué)，不會(huì)就問，學(xué)校管理者象管理語(yǔ)數(shù)英主要學(xué)科一樣，按時(shí)進(jìn)課堂觀摩指導(dǎo)心理教育課。

第二，寫好心理日記，溝通學(xué)生心理。老師們一要取得學(xué)生的信任，讓他們寫出真話實(shí)話心里話。根據(jù)心理共鳴先把自己的高興或苦惱說給同學(xué)聽，慢慢的師生之間才能無話不談，這時(shí)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)生活上的煩惱或愉悅寫進(jìn)日記。二要針對(duì)學(xué)生日記提出的問題給予正面引導(dǎo)。三要注重寫后交流，保護(hù)學(xué)生寫心理日記的積極性。心理日記是日記中的一種特殊形式，不能過于呆板，老師們要講究實(shí)效性，及時(shí)批閱，及時(shí)解決日記中發(fā)現(xiàn)的問題。

第三，開設(shè)“悄悄話”信箱。“讓環(huán)境說話，與環(huán)境對(duì)話”。學(xué)校與班級(jí)開設(shè)的以“關(guān)注成長(zhǎng)，關(guān)注心靈”為主題的“悄悄話信箱”，給孩子一份承諾一份信賴一份溫馨。大小長(zhǎng)短不一的紙條，見證了孩子們的成長(zhǎng)歷程。

第四，培養(yǎng)合格生，發(fā)展特長(zhǎng)生，關(guān)注特異生。因?qū)W生個(gè)性差異，教學(xué)過程不能“一刀切，齊步走”。我們倡導(dǎo)一是欣賞特殊學(xué)生潛在能力，發(fā)掘他們的特長(zhǎng)智慧，在農(nóng)村保證“一個(gè)都不能少”，無論什么樣的學(xué)生都能完成義務(wù)教育。二是不糾纏過去，鼓勵(lì)后進(jìn)生創(chuàng)造歷史，一切從零開始。三是關(guān)注特異生成長(zhǎng)。教科室統(tǒng)計(jì)造冊(cè)，建立檔案，班主任具體輔導(dǎo)，年初測(cè)評(píng)，年末總評(píng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第五，與班級(jí)管理、少先隊(duì)工作相結(jié)合。一是自信心的培養(yǎng)應(yīng)是班級(jí)管理的主旋律。在鼓勵(lì)期待中養(yǎng)成自信，在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)自信，在合作交流中發(fā)展自信，在信息反饋中提升自信。二是責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是塑造班隊(duì)干部的主要任務(wù)。學(xué)期初讓隊(duì)員評(píng)選優(yōu)秀稱職隊(duì)干部，再培訓(xùn)，使其明白責(zé)任和義務(wù)。設(shè)立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，輪流檢查晨讀、紀(jì)律、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩帶情況，感受小主人自豪感。三是設(shè)立“紅領(lǐng)巾廣播站”，培養(yǎng)學(xué)生自治能力。午間、間操的廣播，弘揚(yáng)校園文化，批評(píng)校園不文明行為，表?yè)P(yáng)保持校園環(huán)境清潔幽雅的班級(jí)和個(gè)人。

第六，采用多種方式與家長(zhǎng)深入溝通。為了宣傳學(xué)校，贏得家長(zhǎng)的理解、支持與幫助，學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，開好家長(zhǎng)會(huì)；定期出版《學(xué)校與家庭》刊物，為廣大家長(zhǎng)了解孩子心理，掌握教育子女科學(xué)方法服務(wù)；各個(gè)班級(jí)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校訊通、信函、電話等方式隔三差五和家長(zhǎng)聯(lián)系。這些溝通使家長(zhǎng)們及時(shí)了解教育改革進(jìn)程，積極配合學(xué)校工作，充分發(fā)揮了社會(huì)教育資源的作用。