淺談農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國著名教育家說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)上也能取得好的成績。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，為此我在教育教學(xué)工作中，采用如下方法注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上善于傾聽，才能掌握該課堂的知識。由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，故不能專心持久地聽教師講解、同學(xué)的發(fā)言。這樣造成課堂教學(xué)效率低，久之，也會使學(xué)生養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣。記得前蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級開始就學(xué)會做簡單的事情吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準(zhǔn)備……這樣，學(xué)生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”對于一年級的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進入課堂這一陣地，開始探索、開始學(xué)習(xí)。我在課堂教學(xué)過程中洞察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。我還經(jīng)常用鼓勵、學(xué)生互相評價、對別人發(fā)言給予補充等手段吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，還鼓勵學(xué)生能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。確實，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不再感到孤獨無助。

我班里有很多留守學(xué)生，他們的父母外出打工，每月定期給他們一些零花錢，看上去讓人覺得很不錯，其實很多人卻很孤僻、敏感，獨來獨往，沒有朋友。在我教的班級有叫云峰的男孩子，在上課的時候注意力不集中，而且很要強，只要說他一點，他就掉眼淚。后來一打聽，原來他從小就沒和父母在一起，而是在孤兒院長大，所以缺少父母的愛。

有一天早自習(xí)，當(dāng)我走進教室的時候，其他同學(xué)都在認真地讀課文，而云峰卻低著頭，當(dāng)走到他身邊一看原來他在偷偷地閱讀《兒童世界》，我悄悄地對他說：“云峰同學(xué)，別的同學(xué)都在讀課文，你這是干什么？課外閱讀雖然是一件好事，但是在學(xué)習(xí)的時候是不是應(yīng)該把這本書收起來啊？” 他抬頭望了望我，然后就從書包里拿出語文教科書認真地讀起了課文。我第一次撫摸了他的頭，從他的臉上看到了笑容。那天早上聽寫詞語，沒想到他得了100分，這時，從我腦海里閃過這樣的一個念頭：我一定要轉(zhuǎn)變他！他意外得到了我的表揚后看起來是那么的高興。放學(xué)后，我就走向了孤兒院。當(dāng)我開門的瞬間，那里的老師就問：“老師，云峰又惹什么事了嗎？”“不是，他今天表現(xiàn)得特別的好，我們共同努力改變他吧。我相信他能成為優(yōu)秀的學(xué)生。”這時，云峰從房間里走了出來，大聲說：“老師，請您相信我，我會努力的。”看到他那么的有信心我感受到了一種從未有過的滿足感，心中莫名地有了一些感動，臉上不覺得掠過一絲笑容。

隨后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，對孩子的教育不能用批評，要用鼓勵才行。我經(jīng)常與同事們交流，借鑒他們的經(jīng)驗。在我和孩子們的共同努力下，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，孩子們或多或少都有一些進步，有句話是這樣說的——“付出終有回報”，看到孩子們燦爛的笑容，我在工作上有了更多的信心了。

三、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，結(jié)合本班學(xué)生狀況實際，生活環(huán)境實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我校一位低年級語文教師學(xué)以致用，課堂上我們隨時可以聽到她那“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字、詞語”“你愿意讀哪個詞就讀哪個詞”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽”“讀得真好，再加把勁，相信你會讀得更好?！钡裙膭顚W(xué)生的話語。分組、開火車、男女同學(xué)競賽閱讀等形式，總是讓人難以忘懷。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給了學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。學(xué)生有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，教師有意識突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的發(fā)展非常有意義。

教師應(yīng)時時牢記，深刻理解新的教育教學(xué)理念，耐心啟發(fā)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從生活實踐的體驗中，去感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，從語言表達的認識歷程到語言實踐，從而提高理解語言的能力，讓學(xué)生獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了自主性，才會主動學(xué)習(xí)，才會有思想、有個性、才會有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才說得上學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，習(xí)慣依賴于老師的指揮。被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是不可能有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生語文知識和技能的獲取、對語文學(xué)習(xí)過程和方法的優(yōu)化、對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度的升華乃至對其他各科的學(xué)習(xí)直至終身學(xué)習(xí)，都有著不可估量的積極意義。而這些正是語文教學(xué)改革追求的理想境界。習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝之功，需要學(xué)校和教師的長期堅持不懈。普德曼說過，“播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。