成長(zhǎng)必修課

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗。”教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，那些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思考，作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺意識(shí)，更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。而那些缺乏責(zé)任心的小學(xué)生常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會(huì)關(guān)心他人，不會(huì)關(guān)心集體等缺點(diǎn)。那么，做為一名老師，我們又如何培養(yǎng)兒童的責(zé)任感，使他們成為對(duì)自己、社會(huì)祖國(guó)有責(zé)任感的人呢？

一、用心體會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生，獨(dú)生子女居多，是家里的“小皇帝”“小祖宗”，他們所有的事，都有大人包辦完成，沒有一絲的憂慮，久而久之，責(zé)任感在她們的心中也越來越模糊。因此，要培養(yǎng)他們的責(zé)任感，首先要讓他們知道什么是責(zé)任，用心感受生活中真實(shí)存在的責(zé)任感。使他們認(rèn)識(shí)到：只有人人都具備責(zé)任感，我們的生活才會(huì)和諧、充滿希望；因?yàn)楦改妇邆湄?zé)任感，才會(huì)給孩子營(yíng)造幸福、溫馨的生活環(huán)境；因?yàn)槔蠋熅邆湄?zé)任感，自己才會(huì)在愉悅的心情中遨游知識(shí)的海洋；因?yàn)樗緳C(jī)具備責(zé)任感，我們才能放心出游，飽覽祖國(guó)大好河山；因?yàn)獒t(yī)生具備責(zé)任感，患者才能擺脫病痛的折磨甚至死神的威脅……

二、明確自己所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任

小學(xué)生幼稚，他們的情感常常是由自己的喜好來左右的，責(zé)任感在她們的意識(shí)里比較淡薄，更談不上自己要承擔(dān)什么。為此，要讓他們建立一種責(zé)任觀，明確自己的責(zé)任；明確自己現(xiàn)在要承擔(dān)的責(zé)任；明確自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，自己就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

（一）承擔(dān)起保護(hù)好、照顧好自己的責(zé)任

現(xiàn)今社會(huì)，兒童受到傷害的事件屢見不鮮，校園安全成為熱門話題，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，是兒童受到傷害的一大成因。為此，要讓學(xué)生明確，保護(hù)好自己就是一種責(zé)任感，就是一種承擔(dān)。生活中，自己不做危險(xiǎn)的活動(dòng)，不去危險(xiǎn)的地方，不輕信陌生人的話，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是對(duì)家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的負(fù)責(zé)，是一種保護(hù)自己的責(zé)任感。

（二）孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩是自己的責(zé)任

家是溫馨的港灣，孩子生活的幸福，就是家長(zhǎng)富有責(zé)任感的呵護(hù)。為此，教學(xué)中，我們要向?qū)W生多講述那些從小就承擔(dān)家庭重任的故事，從故事中讓學(xué)生明白，對(duì)父母長(zhǎng)輩的愛是一種責(zé)任，關(guān)心父母、孝敬父母的也是一種責(zé)任?？v然不能為家庭承擔(dān)重大的責(zé)任，但有時(shí)一句暖心的話語(yǔ)、一杯熱騰騰的清茶令父母欣慰也是一種責(zé)任。使他們幼小的心靈里逐步形成一種“家”的責(zé)任感。

（三）勤奮學(xué)習(xí)是自己現(xiàn)在的責(zé)任

許多孩子學(xué)習(xí)差，其中一個(gè)主要的原因就是缺乏責(zé)任感。在他們的潛意識(shí)里，父母會(huì)為他們做好一切的，自己無須付出多少。久而久之，就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。為此，老師可給他們講一些周恩來“為中華之崛起而讀書”的事例，讓每個(gè)孩子從小擁有自己的夢(mèng)想，并為之不斷的努力。明確只有勤奮學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的眼界，豐富閱歷，才有可能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。今天的努力學(xué)習(xí)，既不是父母、也不是為老師，而是為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值打基礎(chǔ)，是對(duì)自己將來的負(fù)責(zé)，對(duì)自己人生的負(fù)責(zé)。進(jìn)而，確立一種現(xiàn)在就要努力的責(zé)任感，并演繹在行動(dòng)中。

三、細(xì)節(jié)中滲透責(zé)任感訓(xùn)練

（一）在自己感興趣的事中樹立責(zé)任感意識(shí)

小學(xué)生年齡小，許多好習(xí)慣往往是在自己的愛好中培養(yǎng)出來的。為此，我們可以讓孩子選擇栽種一種自己喜歡的植物或飼養(yǎng)一種小動(dòng)物。在這個(gè)過程中，父母和老師只負(fù)責(zé)提醒和指導(dǎo)。具體、細(xì)致的工作都由孩子獨(dú)立完成。孩子只有負(fù)責(zé)任地、耐心細(xì)致地照料好動(dòng)物或植物，才能看到它們茁壯成長(zhǎng)。因?yàn)樽约旱氖韬鲈斐傻幕ú菘菸蛐?dòng)物生病，孩子們都會(huì)擔(dān)心和焦慮，這種“擔(dān)心和焦慮”就體現(xiàn)了一種責(zé)任感；相反，當(dāng)孩子的勞動(dòng)獲得成功，有所回報(bào)時(shí)，強(qiáng)烈的喜悅感更增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心。無論這次體驗(yàn)的結(jié)果如何，孩子都能從中得到責(zé)任感的培養(yǎng)。

（二）通過履行職責(zé)獲得尊重，體驗(yàn)責(zé)任感價(jià)值

每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，都渴望自己的價(jià)值有所體現(xiàn)。為此，我們可創(chuàng)造機(jī)會(huì)來成就他們的責(zé)任感。如實(shí)行班干部競(jìng)選值周制，每個(gè)人都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)；建立學(xué)習(xí)互助崗、板報(bào)宣傳崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全巡查崗、課外興趣崗等，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有“閑人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的幸福和尊重，養(yǎng)成自覺擔(dān)負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勇于承擔(dān)的負(fù)責(zé)感

孩子是天真的，在他們無邪的心靈里一切都是美好的。但在許多家庭中，一些父母只讓孩子盡情享受他們的權(quán)利，卻沒讓他們了解應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使得他們失去了承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任感。為此，教學(xué)中，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，就要抓住教育的良機(jī)，要讓他們知道，無論是否出自于自己的主觀意愿，都應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，并積極尋求解決問題的辦法。損害到他人的利益，或給他人造成不便時(shí)，不要急于為自己辯解，而應(yīng)該坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤。讓他們明白，逃避和懲罰不是目的，更多的是為自己的過失負(fù)責(zé)。

四、應(yīng)用鼓勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

“好孩子是夸出來的”，的確，好的習(xí)慣和行為也是在表?yè)P(yáng)中逐步養(yǎng)成的。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)可能會(huì)促使他們改變一生。為此，教學(xué)中，我們要從學(xué)生的些許表現(xiàn)之中，尋找“閃光點(diǎn)”，使他們?cè)谛牢康男睦碇?，養(yǎng)成敢于承擔(dān)的責(zé)任感。

總之，責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會(huì)之本。而學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也并非一朝一夕之功。但只要我們多一份耐心，常抓不懈的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，只有做一個(gè)有責(zé)任感的人，做一個(gè)人格健全的人，將來才能成為報(bào)效祖國(guó)的有用之才。