提高學生美術欣賞能力的初探

美術欣賞教學是中學美術教學的重要組成部分，它對于陶冶學生情操、提高他們的美術文化素養(yǎng)有著重要的作用。從中學美術課“是學校實施美育的重要途徑”看，美術欣賞教學對于美術課的其他教學內容具有綱領性的意義與靈魂的性質。

新課程標準指出：“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學生的美術欣賞能力呢？進行如下闡述。

一、學生與畫的交流

美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。在美術欣賞中，作品會首先作用于人的視覺器官，因此，敏銳的審美感知力是順利進審美活動的首要條件。情感是審美感知活動的中心問題，美術作品大部分是以精神產品為主的，它通常表現(xiàn)藝術家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領域。

學生由于生活閱歷、審美經驗、知識修養(yǎng)的不足，能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。在美術欣賞教學中需要教師對學生作適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)，其過程可分為兩個步驟。其一是引發(fā)學生的情感。運用有效的教學手段為學生創(chuàng)設審美情境。一種合適的審美環(huán)境可以使學生順利擺脫日常的意識狀態(tài)轉入審美狀態(tài)，可以使學生擺脫功利目的而調動內心情感進行體驗。教師可幫助學生分析美術作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細節(jié)，如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等，再通過生動恰當?shù)恼Z言描述，以此為突破口引發(fā)學生的注意力和興趣。其二是突出學生在教學中的主體地位，發(fā)揮主觀能動性通過學生明確自己在教學中的主體地位，積極主動地參與，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的潛能，是在初中教學活動中取得良好學習效果的有效途徑。因此，在美術欣賞課中，要求教師改變傳統(tǒng)的一人講授教學模式，可以將學生分成小組，指派題目或任務，放手讓學生自己去學習，積極主動地投入到課堂，充分發(fā)揮自身的教學主體地位，而教師的工作主要是在一旁進行引導，指導學生要從哪些欣賞角度去欣賞美術作品。

二、領悟美術作品的文化情境

任何美術作品都不是孤立存在的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術家在創(chuàng)造藝術作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，文化情境是指一件美術作品被創(chuàng)作出來的時候所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在美術欣賞教學時，不能單講技法，要把美術作品放在一定的文化環(huán)境中去學習。那我們要怎么做呢？

首先，為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的時代背景和相關的故事。也就是理解創(chuàng)作者的初衷，理解作品的社會價值。以懷斯的《克麗絲蒂娜的世界》為例，作者通過描繪一個瘦弱面殘疾的女子在寂靜荒涼的山坡上向遠處地平線上的房子爬去這一畫面內容，表達了人的孤獨無助，渴望慰藉的思想感情。這可能是作者的創(chuàng)作初衷。如果再往深層挖掘，我們還能理解到20世紀前半葉，雖然科技進步給經濟帶來迅猛發(fā)展，但卻并沒有給人類帶來多大的幸福，兩次世界大戰(zhàn)、資本主義世界的經濟危機讓人類飽嘗痛苦，人類前所未有地感到孤獨、壓抑、空虛，因此，尋找失落的精神家園就成了20世紀人類共有的主題。

其次，我們知道藝術來源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美術現(xiàn)象也隨處可見。在進行美術欣賞教學時，還可以把課內與課外、校內與校外的活動相結合，并與學生的生活經驗密切聯(lián)系，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。

三、從多方面入手提高欣賞能力

完整的美術欣賞離不開審美評價，每一個同學對美術作品整體感受、全面分析都是有差別的，任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術欣賞的魅力所在。美術欣賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是有差異的，要能容忍和接受學生的各種見解和感想。美術欣賞教學應該看重其學習的過程，不要過于追求結果，這樣有利于他們進行積極思維，學會研究問題的方法，鍛煉獨創(chuàng)思維的能力，增強美術欣賞的興趣，提高學習效率。美術教師在課堂教學中要緊緊圍繞素質教育的核心，以新課程標準為開展美術教育教學工作的指針，引導學生主動參與，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，注重學生的個性發(fā)展，使美術課堂教學的重點逐漸從傳統(tǒng)的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉為全方位的、多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的新模式，促進學生身心全面、健康、和諧地發(fā)展。

教師要解放自己的思想，采用生動、靈活的教學方法去誘發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。可以毫不夸張地說，為了造就有充分藝術創(chuàng)造力的畫家，更為了培養(yǎng)一代充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才，我們應高度尊重、保護、鼓勵學生的自由活動和想象空間，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，從而使學生發(fā)揮特長，表現(xiàn)個性，提高美術欣賞能力。美術教師在平常的教學中讓學生真正有自己的活動，學生的個性就會明顯地表現(xiàn)出來。學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準。教師不要從理論上空洞地介紹藝術，要大膽放手讓學生去體驗生活，讓每個學生發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

學校美術教育，是在全面發(fā)展的素質教育思想指導下通過美術活動的方式培養(yǎng)學生的學科，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是通過美術教育讓學生掌握美術方面的知識，去培養(yǎng)學生的種種美術方面的能力和品質。在教學中我們要以提高學生的審美能力、欣賞能力為已任，使學生的美育能更深入地滲透到學習中。

通過美術欣賞培養(yǎng)學生的審美能力，不僅是對學生在初中階段審美能力的培養(yǎng)有重要作用，而且對于學生在初中階段的有效學習，培養(yǎng)良好的學習興趣和人文素養(yǎng)，在學習中保持輕松的學習心情，都是十分重要的手段，隨著新時期中學教學改革不斷深入，美術教學作為中學美育教育在新時期內更加受到注視，因此，提高美術欣賞課的課程質量，突出學生在美術欣賞中的審美能力培養(yǎng)，是新時期教學工作中的重點。