激發(fā)音樂興趣是有效教學(xué)的前提

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的精神力量。把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，是音樂教學(xué)的需要。

一、了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣范圍和學(xué)段目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)

基礎(chǔ)教育階段的孩子年齡跨越較大，新課程標(biāo)準(zhǔn)將他們分為1～2年級(jí)、3～6年級(jí)和7～9年級(jí)三個(gè)階段。但對(duì)于小學(xué)階段來說，將3年級(jí)到6年級(jí)分為一個(gè)階段不是很科學(xué)，所以，我們常常這樣分：低段（1、2年級(jí)），中段（3、4年級(jí)），高段（5、6年級(jí)）。這樣的分法使我們能更輕松、正確地找到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣范圍。

一二年級(jí)的學(xué)生年齡大致在6～8歲，這個(gè)年齡段的孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡模仿，喜歡創(chuàng)造，喜歡表現(xiàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)。教師要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡思考，喜歡爭(zhēng)辯，喜歡合作，喜歡表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。這一學(xué)段的學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，從生活經(jīng)驗(yàn)向音樂經(jīng)驗(yàn)過渡，并開始有意識(shí)地積累音樂經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析樂曲的體裁、形式，適當(dāng)增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量。

五、六年級(jí)的學(xué)生喜歡觀察，喜歡與眾不同。這一學(xué)段的學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力，沒有把握不會(huì)輕易表現(xiàn)，自尊心開始發(fā)揮作用。教師要以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和經(jīng)典藝術(shù)的自身魅力吸引學(xué)生，以多元化的音樂作品，多渠道的傳授方式豐富學(xué)生的音樂鑒賞、分析能力，逐步樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和審美觀，提高審美情趣。

二、利用學(xué)生的興趣，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，故事、游戲、音樂劇是最有效的教學(xué)方法。例如《獸王》單元，我就用了故事，將小貓和老虎相遇之后發(fā)生的故事作為教學(xué)的明線，學(xué)生隨著故事的發(fā)展時(shí)而開心，時(shí)而緊張，時(shí)而思考，時(shí)而模仿，整節(jié)課學(xué)生被興趣牽引著主動(dòng)參與每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)生將歌曲《貓虎歌》學(xué)會(huì)并背唱，陜西民間打擊樂《老虎磨牙》中力度、速度、音色的特點(diǎn)和變化也在有興趣的活動(dòng)中被學(xué)生了解、掌握。

《可愛的動(dòng)物》單元，我將樂曲《龜兔賽跑》中賽跑的場(chǎng)景搬到了課堂上，學(xué)生在體驗(yàn)賽跑樂趣的同時(shí)，還必須按音樂中的節(jié)奏控制自己的速度，因?yàn)楸鹊牟皇撬俣?，而是如何模仿得惟妙惟肖，看著學(xué)生彎著腰，努力伸長脖子，還踏著“X-│X-│”的節(jié)奏模仿小烏龜?shù)恼J(rèn)真勁，還有蹦蹦跳跳的不管多累也要按著“XX XX│XX XX”的節(jié)奏模仿小兔子的敬業(yè)精神，充分證明“興趣”的重要作用，所以教師要激發(fā)并利用“興趣”，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

再說音樂劇，它是較高層次的音樂表現(xiàn)，要在一年級(jí)末逐步介入，不宜過快，從開始簡單的歌曲表演，到情感支配下的有強(qiáng)弱、高低變化的表現(xiàn)。從低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生簡單參與，到中年級(jí)階段的學(xué)生為主設(shè)想情境，教師幫扶，學(xué)生自主表演，再到高年級(jí)的自主設(shè)計(jì)、自主表演，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，逐步領(lǐng)略音樂的魅力，享受音樂帶來的快樂同時(shí)，又豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)形式和音樂體驗(yàn)積累。例如《美麗的動(dòng)物》單元中《大鹿》一課，我將課堂創(chuàng)設(shè)成音樂劇的舞臺(tái)，讓學(xué)生用已掌握的簡單音樂技能，在教師的幫助下演出了《小兔的朋友》音樂劇，并且排練了一次，演出了一次，學(xué)生在兩次表演過程中，既過足了癮，又鍛煉了技能，還培養(yǎng)了正確的審美情趣和情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、通過有導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，將興趣轉(zhuǎn)向愛好，培養(yǎng)審美情趣，達(dá)到美育目標(biāo)

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的意義非同一般，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)代表贊賞的動(dòng)作，足以讓學(xué)生快樂一天，而有導(dǎo)向的評(píng)價(jià)更是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)航燈，它會(huì)牽引著學(xué)生逐步走向音樂的殿堂，同事培養(yǎng)孩子們正確的審美觀、審美情趣。比如在《動(dòng)物說話》一課中，當(dāng)學(xué)生最初盲目地學(xué)著各種動(dòng)物不停地叫時(shí)，我就說：“大家學(xué)得真像，尤其是學(xué)習(xí)小狗和小貓的同學(xué)，下面我想聽聽誰能學(xué)它們說話?！睂W(xué)生的求知欲使接下來的教學(xué)活動(dòng)效果顯著——學(xué)生用不同的表情和動(dòng)作配合強(qiáng)弱、長短的聲音表演。在接下來的教學(xué)中，我繼續(xù)這樣的引導(dǎo)，繼續(xù)有導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高，教學(xué)效果會(huì)越來越好。

導(dǎo)向評(píng)價(jià)的作用還不僅如此，還可以解決教學(xué)的難點(diǎn)。比如在《放牛山歌》的教學(xué)中，由于是一首民歌風(fēng)的兒童歌曲，歌詞的安排不太容易被學(xué)生掌握，所以，開課前與學(xué)生交流時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生從生活用語入手，練習(xí)在節(jié)奏下說句子的本領(lǐng)，“大家 好” →→“你的 名字│ 叫什 么│”→→“你 每天│都 快│樂嗎│”→→“背 上那│背 個(gè)│呦啥│”，一步一步、由簡到繁地引導(dǎo)學(xué)生在兩只鉛筆擊打的節(jié)拍下完成，當(dāng)然期間導(dǎo)向性評(píng)價(jià)起到了至關(guān)重要的作用，“大家 好”這一句，點(diǎn)評(píng)學(xué)生節(jié)拍掌握得好之后，我會(huì)說：“如果換一種節(jié)拍讀，是不是會(huì)有不同的效果呢？”“大 家好”的節(jié)奏型就產(chǎn)生了，“你 每天│都 快│樂嗎│”這一句就是引導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用下演變的結(jié)果。這樣節(jié)奏游戲不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，還讓大家逐步了解了民歌歌詞的特點(diǎn)，為演唱歌曲打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)民歌積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，有導(dǎo)向的學(xué)生互評(píng)也非常有效，“班級(jí)音樂會(huì)”的形式是我常用的方式，它不僅可以展示一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。

有效教學(xué)，是教學(xué)質(zhì)量的保障，音樂學(xué)科雖然目前不如語數(shù)外受社會(huì)和家長的重視，但我相信，只要每一位音樂教師都能將激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣放在首位，科學(xué)地開展教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能徜徉在音樂中，感受音樂的美，享受音樂帶來的快樂，喜歡音樂賦予的情感，將音樂作為終生的伙伴，就能在未來讓音樂成為學(xué)生身心健康成長的重要學(xué)科。