培養(yǎng)學生在音樂課上的實踐能力

創(chuàng)新，人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。我們要引進和學習世界上先進的科技成果，但更重要的是要立足自主創(chuàng)新。小學正處在創(chuàng)新教育啟蒙階段的關鍵時期，如何在各科教學中不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？這是必須認真面對并積極研究解決的問題。

一天，我在教一年級學生學習《布谷》這一課時，幾個小朋友舉手，向我匯報：“老師，他總是在那兒瞎唱瞎跳?！睘榱瞬挥绊懡虒W的“正?！边M行，我便看了他一眼，以表提醒。課后，卻越想越覺得自己有一種想聽聽他瞎唱瞎跳的理由，于是，我把那位同學請到身邊，結果是無論我如何鼓勵、啟發(fā)，他也不愿意唱出來了，我真是懊喪萬分，他會怎樣唱怎么跳呢？我就這樣扼殺了一位孩子瞬息的創(chuàng)造意識？我對自己的所作所為進行了反思，發(fā)現自己總是一味地讓學生模仿我的動作，長此以往，孩子們的眼里只有老師的動作，于是在他們的心中就很難創(chuàng)造出自己的動作，律動過程就成了一個由眼睛到手腳的練習過程，就只解決了“像與不像”的問題。因此，孩子只注重眼里的舞蹈，而沒有把它們放進心里，就只能重復別人。顯然這是有違《音樂課程標準》的要求，有違人的個性發(fā)展要求。創(chuàng)新意識需要教師主導下的有意識的培養(yǎng)。教師如何創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結合自己的實踐談談自己的想法與做法。

一、寬松和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提

所謂寬松和諧的教學氛圍，是指學生在教師的組織和引導下，個個精神飽滿、興致盎然，主要表現為注意力集中、思維活躍、感知學習對象積極、想象豐富等，使學生真正成為學習的主體。另外，教師還要充分信任學生。真正承認學生，真正承認學生是學習的主人；與學生平等交流。這樣，學生才能敢于標新立異，愉悅的環(huán)境使人產生好心境，從而帶來靈感。如果音樂教師在實施創(chuàng)新教育之時，能很好地利用音樂的“愉悅性”“可欣賞性”的特點，營造輕松愉悅的環(huán)境，調動學生的思維和情緒，那么學生的創(chuàng)新靈感將很容易被激發(fā)。在教學中，教師還要注意多給激勵，讓他們覺得自己就是一個發(fā)現者，研究者、探索者，并且通過創(chuàng)新體驗到成功與快樂。

二、激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣是創(chuàng)新的基礎

在學習過程中，學生的任何創(chuàng)新與發(fā)現，都是從對新知識產生強烈的欲望、濃厚的學習興趣開始的，不僅是學生進行創(chuàng)造性學習的先導，而且是學生進行創(chuàng)造性學習的內心動力。實踐證明在正常的條件下，學生求知欲望愈強烈，學習的興趣愈濃烈，學習、鉆研的積極性就愈高，探索、創(chuàng)造的動力就愈大，就愈能產生創(chuàng)造的靈感，出現創(chuàng)造的奇跡，促進創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

三、加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造靈感是關鍵

創(chuàng)新要通過開展各種活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（如動手操作、實驗探索、調查研究和參加各種社會活動等）。在活動中，要關注學生活動、探索的過程，而不是僅僅關注學生活動、探索的結果，要在學生活動和探索的過程中激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力。

我們認為，知識傳承很重要，間接經驗的學習很必要，但是從學生成長角度分析，過程比結論更可貴：“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴；親身體驗比道聽途說更可貴；銳意開拓比坐享其成更可貴；說自己親眼所見比鸚鵡學舌更可貴，這叫“過程價值觀”。目前學生缺的正是主動探索的精神，缺的是直接體驗，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是動手去操作。如：欣賞活動、演唱演奏活動、游戲律動活動、創(chuàng)作想象活動等，活動形式有個人的、小組的、集體的，學生在活動中獲得知識，增強能力，享受成功。

在教授欣賞《龜兔賽跑》時，我是這樣做的：首先布置了一個動物樂園，讓同學們扮演各自的小動物，身臨其境，按照故事的內容一邊欣賞一邊進行表演。然后可讓學生充分發(fā)揮想象，要是烏龜和兔子明天再來比賽，結果會怎樣呢？學生就會各抒己見，想象豐富。教師加以肯定、激勵。

又如在《小青蛙找家》這首歌學完后，我給學生提供了青蛙頭飾、打擊樂器，請學生自己分配。第一部分戴上青蛙頭飾，扮演小青蛙，一跳一跳在找家；第二部分學生用打擊樂器為歌曲伴奏；剩下的學生邊拍手邊歌唱。課堂上學生動手、動腳、動口，歌聲、笑聲、器樂聲融為一體，學生興趣濃濃、心情愉快。不僅感受著和諧的音樂，而且還通過愉快的表演加深對歌曲審美情趣的理解。

四、教育評價的更新是創(chuàng)新的保證

音樂課并非“唱歌課”。若簡單地以一曲來斷定學生的音樂成績，必定要挫傷那些嗓音不佳的學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科。既可以用嗓門演唱，也可以借樂器演奏；既可以盡情地表演，也可以靜靜地感受。不同特長的學生可以采用不同的形式來表達。教師應采用平時和期末相結合，理論與實踐相結合，演唱與演奏相結合的評價方法。特別要注意學生創(chuàng)造意識的體現。如平時的提問、回答、討論情況；對音樂作品的想象、理解、領悟情況；參加藝術實踐的合作、組織、創(chuàng)新情況。音樂成績以“五分制”或“等級制”為宜。另外，學校對音樂教師的評價也應改變傳統(tǒng)的只看比賽或個別尖子生的狀況，注重教師的教學方式和教育過程是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

素質教育的靈魂是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。21世紀國家的實力，取決于創(chuàng)新人才的多少。許多教授、學者都曾指出我國傳統(tǒng)教育在教育思想、考試制度、評價標準、教育方法上的弊端與不足。教育觀念的轉變，不僅僅是主管的教育部門，更需要實施教育的教師、教研人員、影響教育的社會大環(huán)境等各方面的逐步轉變。音樂教師應多加強自身的業(yè)務和理論修養(yǎng)。以長遠的目光，從國家的興旺、民族的昌盛，從未來教育的角度，來實施教育這一偉大而崇高的事業(yè)?？茖W的教育方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的教育模式，必將培養(yǎng)出促進國家興旺發(fā)達的創(chuàng)新人才。