神奇的音樂使美育更“美”

摘要：隨著新課程改革的潮涌，在全面實施素質(zhì)教育的今天，美育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于促進學(xué)生身心的健康發(fā)展和審美能力的提高都有著舉足輕重的作用。人都是喜歡追逐美感的，而音樂就有著巨大的魔力，能在美育中發(fā)揮出獨特的作用，使美育變得更美！

關(guān)鍵詞：美；音樂；美育

古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“音樂是尋求心靈的美善的”，音樂的節(jié)奏及和聲最能深入人心，留下深刻的影響，帶來優(yōu)美的一切，那是一種美與善相統(tǒng)一的心靈的和諧。柏拉圖認(rèn)為文學(xué)和音樂是教育的基礎(chǔ)，在接受科學(xué)教育、體育鍛煉和軍事訓(xùn)練之前，應(yīng)當(dāng)先受到文學(xué)和音樂教育。所以，他非常強調(diào)音樂在審美教育中的重大意義。

音樂的美是奇妙的美，它會使我們受到感染、得到教育，并會在不知不覺中幫助我們識別美與丑，使我們向著健康的、美好的方向發(fā)展。美育，是審美教育或美感教育的簡稱，它借助于藝術(shù)美和現(xiàn)實美，影響人、感染人、陶冶人和教育人，提高人們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂的特征在于能夠讓人直接感覺到那柔緩的、悲哀的、激動的、歡快的樂音，讓我們的情緒也隨著節(jié)奏的強弱、音符的上下而波動。美育的特點是以美好的形象和事物去影響和感染人，所以說音樂是美育的一個有機組成部分，是美育展示自己美麗的一對翅膀。

音樂的美是聲音的美，是靠耳朵來感受的。正如林海創(chuàng)作的《琵琶語》，從聽到的那一刻起，便將我們帶入到一種凄情婉轉(zhuǎn)的情緒里，流連忘返，樂不思蜀。反復(fù)的前奏，淡淡憂傷的琴鍵聲，有如天籟般吟唱的女聲，在琵琶聲聲泣泣的背景下，將琵琶欲表之情展露得淋漓盡致！息心靜聽，憂傷之情油然而生。音樂就是這樣，它凄涼，你憂傷；它歡快，你愉悅；它威嚴(yán)，你肅穆；它陽光，你向上。正因如此，音樂才成為了美育的一把魔杖。

音樂的美是個性的美。不同的國家、民族、地區(qū)，有著不同風(fēng)格的旋律，不同的歷史時期，不同個性的作曲家，也會創(chuàng)作出不同風(fēng)格的旋律。所以說旋律的風(fēng)格化和個性化，歸根結(jié)底是由民族、歷史的審美傳統(tǒng)所決定的。

音樂的美是智慧的美，它能啟迪人的智慧，音樂能發(fā)掘人的能力，現(xiàn)代科學(xué)對人腦的研究，已經(jīng)得到了證明。人腦分左右兩部分，其功能各不相同。人體左半部由右腦指揮，右半部由左腦指揮。邏輯推理主要是在左腦進行，形象思維主要是在右腦進行。右腦的想象力，是左腦的百萬倍。而這是智力的主要品質(zhì)，是決定事業(yè)勝負(fù)的主要因素?？茖W(xué)研究結(jié)果表明，要使腦力得到增強，就必須從出生起，對大腦給予充分的刺激。欣賞音樂、唱歌、演奏樂器，就是對大腦，特別是右腦，最好的刺激。彈奏樂器，兩只手的指頭都要參與操作，且對音樂的領(lǐng)會更為深刻，因而右腦受到的刺激更是強烈。持續(xù)下去，人的腦力就得到了很大的增強。特別是形象思維能力，更是得到活化提高。美育就是在某一程度上放大了這種對右腦的刺激，它通過欣賞課、唱歌課、表演課等一系列課程途徑來促進人腦智慧的發(fā)展，提高人的想象空間。

音樂的美不僅在于它的形式，還在于它的內(nèi)容。李斯特認(rèn)為，音樂之所以被人稱為最祟高的藝術(shù)，“那主要是因為音樂是不加任何外力，直接沁人心脾的最純的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒。”顯然，音樂最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感。貝多芬的鋼琴奏鳴曲《月光》據(jù)說是一位德國音樂評論家雷斯諾在貝多芬死后，根據(jù)他自己對這首奏鳴曲的體驗和理解而起的標(biāo)題，但其他許多音樂理論家們都不同意雷斯諾對這首樂曲的理解，他們認(rèn)為這首奏鳴曲主要表現(xiàn)了貝多芬對生活的幻想和探索，而且貝多芬本人也曾將這個作品稱作“幻想即興曲式的奏鳴曲”。從這個例子可以看出，不同的聽眾對同一首曲子完全可以產(chǎn)生不同的審美感受和情感體驗，也就從另一個角度說明了音樂能夠表現(xiàn)人們最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心情感，而這些朦朧或多義的情感常常是語言所難以表達出來的。所以說音樂藝術(shù)是長于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，而情感又極易對人產(chǎn)生感染。因而，音樂可以利用得天獨厚的條件，以其聲音的高低、強弱、長短、明暗、動靜等，對千變?nèi)f化的情感進行細(xì)致的刻畫和充分的表現(xiàn)。

音樂對人們的美育作用是潛移默化的、浸染式的。音樂中蘊涵的哲理和豐富的情感體驗，是通過每一首樂曲、每一個音符傳遞到聆聽者的心里的。每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想。音樂美感會一點一滴地浸潤聽者的心靈，使其思想得到啟迪，性情得到陶冶，靈魂得到凈化。音樂又是最有情感的藝術(shù)，它那美妙的旋律能強烈撼動聽者的心靈，讓人如癡如醉，仿佛置身于音樂的海洋……聽眾對于作品中的情感表現(xiàn)不是以被動的方式來接受的，而是以主觀能動的態(tài)度來體驗的。正如貝多芬所說：“音樂要使人類的精神迸發(fā)出火花?！崩缏櫠摹读x勇軍進行曲》、冼星海的《黃河大合唱》都是震撼人心的音樂精品，它們使人們從情感上接受了諸如團結(jié)、凝聚、忘我、奮進的精神力量。這些和諧、整體的觀念如果變成人的純理性的能力，人就會自覺地克服和戰(zhàn)勝那些基于生理本能的自然感性和非理性的情緒，為實現(xiàn)善的最高理想而奉獻自己的才智，并養(yǎng)成在生活中與人為善、真誠待人、寬容仁愛的道德、修養(yǎng)。這就不僅僅是美育對音樂的影響，而是已經(jīng)提升為對人格的塑造了。

現(xiàn)今，音樂教育工作者的任務(wù)就是要充分發(fā)揮音樂在美育中的作用，在日常的教學(xué)中進行多層次的美育滲透，不僅要讓他們學(xué)到音樂才能，還要讓他們感受到音樂的美，享受到音樂的美。我想，無論是學(xué)校還是社會群體，我們都該努力讓“美”無處不在，讓美育更“美”！