談素描教學(xué)中“幾何歸納”問題

物質(zhì)世界的一切形體，無論其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜、外在形態(tài)如何變化，都可概括為簡單的幾何形體組合，這即“幾何歸納法”。

掌握并運用幾何歸納法是學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)的一把“鑰匙”。而在教學(xué)過程中相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在作畫時表露出“結(jié)構(gòu)分析不清、體積意識弱、形體透視錯誤、內(nèi)外輪廓脫節(jié)……”等一系列問題。教師在闡明造型規(guī)律或具體示范時，少數(shù)學(xué)生一點即通，但相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然聽得懂看得明，但一到動手作畫時便不知不覺陷入以往的不良作畫方式和不正確的思維模式。這些學(xué)生很少或沒有帶著正確的觀察與分析的方法去理解對象，其中首先就是“幾何歸納”意識很薄弱！

沒有受過正規(guī)訓(xùn)練或初學(xué)者一般作畫習(xí)慣是描摹物象的輪廓。形的似與不似很大程度上作為其評價畫的好壞。他們對事物的造型規(guī)律認(rèn)識是很不夠的。另外，由于各種原因，他們沒有形成正確的思維模式，久而久之形成了一種習(xí)慣，并在頭腦中根深蒂固，從而在作畫時不自覺表露出來，以致于當(dāng)接受系統(tǒng)訓(xùn)練時，盡管教師教給并強調(diào)用正確的觀察與分析方法時，舊的習(xí)慣模式隨著作畫時間的延長又會顯露出來。在正確的思維模式尚未建立起來，學(xué)生不能長時間被動地用教師闡明的正確思維方法去觀察、分析、理解對象。

人類的思維過程是分析→綜合→比較→抽象→概括→具體化。試想在分析問題上出現(xiàn)缺陷和錯誤，后面的思維過程是不完整甚至是錯誤的。教給學(xué)生正確的分析方法固然重要，而問題在于：作為一名美術(shù)教師怎樣與學(xué)生的舊習(xí)慣，潛意識較量，使正確的思維模式在學(xué)生頭腦中建立起來。

長久以來，舊的教學(xué)方式是擺上物象、提供觀察與訓(xùn)練的對象、老師講理論并作范畫、學(xué)生作畫、評價分析……學(xué)生處于被動，而且正確的思維模式的形成周期長且不穩(wěn)定，進步緩慢。

現(xiàn)把學(xué)生作畫反映出的問題分為“理解”與“表達”兩個方面，并根據(jù)基礎(chǔ)素描訓(xùn)練“在二維空間上表現(xiàn)三維”的特殊性，將“幾何歸納法”分為兩個方面來尋求解決問題的辦法。

一、立體幾何形體歸納法

以眼睛為例，首先對眼睛的解剖知識進行闡述. 然后一邊示范一邊解釋：“將眼睛整體理解為一個球體，它安放于凹形的眼窩之中，我們所見到球體的一部分。上下眼瞼包著眼球，反映出眼球的基本特征……

要讓學(xué)生建立正確而穩(wěn)固的思維模式，必須要讓他們獲得非常深的感受，從內(nèi)心去觸動。

下面分別闡述。

第一，雕塑具有三維真實性，不同于畫紙的二維平面。一般素描是在二維平面上表現(xiàn)三維的物象，具有虛擬性、錯覺性?，F(xiàn)在將二維的平面拓展為有縱深的三維。將學(xué)生頭腦中三維思維的徹底釋放出來。雕塑練習(xí)時，學(xué)生必須多角度的觀察，無論是轉(zhuǎn)動物象或轉(zhuǎn)動雕塑臺，或者自己改變觀察視角，都已自覺調(diào)動了主動性、積極性，這樣就改變了學(xué)生“在平面上作畫時，觀察對象始終固定視點”的觀念和養(yǎng)成坐在原地不愿多走動多角度觀察對象的壞毛病。

第二，從雕塑的過程來看，能很好體現(xiàn)出并解釋清楚“幾何形體的歸納”思維模式。例如：雕一頭像或摹雕頭像，首先要將頭的基本形理解為球體、蛋形，脖子理解為柱體。在塑造鼻子時，可先將鼻子歸納理解為一特殊立方體，而鼻根、鼻梁可概括為棱柱，鼻頭可歸納為球體等，這些理解的過程對于解決造型問題，具有重要意義，也是導(dǎo)入雕塑輔助練習(xí)的目的所在。

第三，在雕塑練習(xí)過程中，學(xué)生能感受到完成一件作品整個過程。雕塑的基本過程與素描是相通的。素描時有的學(xué)生先從描摹局部入手，而在雕塑上這種習(xí)慣是不可能完成整個作品，因為雕塑必須先從整體出發(fā)，構(gòu)成基本形體，然后才能在此基礎(chǔ)上深入刻畫。大量的素描訓(xùn)練仍是相當(dāng)必要的，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生在雕塑訓(xùn)練過程中的得到的經(jīng)驗，感受與素描基礎(chǔ)訓(xùn)練融合。

學(xué)生在雕塑訓(xùn)練過程中應(yīng)寫出體會報告，一方面使學(xué)生及時總結(jié)，同時教師可以從中掌握學(xué)生領(lǐng)悟程度以作相應(yīng)地引導(dǎo)和調(diào)整訓(xùn)練計劃。學(xué)生的報告重點應(yīng)突出如何運用“幾何形體”去理解去塑造物象的整體與局部。

二、平面幾何形歸納法

針對性導(dǎo)入雕塑輔助練習(xí)后，基本解決造型理解的問題，下一步就應(yīng)著手解決如何在平面上具體表現(xiàn)的問題了。

繪畫上的“幾何歸納”具體有構(gòu)圖、動態(tài)線、輪廓與明暗表現(xiàn)問題。

現(xiàn)在我們針對性地談一下素描造型表現(xiàn)問題，即“輪廓、明暗”的表現(xiàn)問題。

輪廓分為內(nèi)輪廓與外輪廓，在導(dǎo)入雕塑輔助練習(xí)時應(yīng)解決結(jié)構(gòu)素描的問題，形體的問題與線條空間表現(xiàn)應(yīng)予以解決，這里根據(jù)教學(xué)中另一個問題：明暗表現(xiàn)問題如何解決。

學(xué)生在用明暗塑造對象時，常會反映出對于暗部、灰部，亮部的基本形沒有概括能力，例如：有時鼻子明暗交界線與鼻子投影在內(nèi)眼角或臉上的投影線一起屬于整體背光部分是有基本形的。許多學(xué)生注意了明暗交界線，但對于投影線的分析，理解有缺陷，以致于當(dāng)畫到投影線邊時，對灰階不加控制，灰階滲透到本很亮的部分。

這些沒有看出明暗與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，明暗的基本形狀表現(xiàn)力度將不足，質(zhì)感表現(xiàn)不充分。

這種版畫式歸納的運用，許多廣告招貼上，宣傳畫、書籍裝幀等運用尤為廣泛。它“就是把物體的形、色等造型要素，動用設(shè)計思維加以歸納省略，在忠于物體“形”的基礎(chǔ)上，用有限的“色”將物體的特征表現(xiàn)出來。這個過程中，將不必要的、繁雜的細節(jié)部分去粗取精，去偽存真，這也是我們導(dǎo)入的目的所在。

學(xué)生練習(xí)過程中，從32開、16開、8開的畫紙逐漸增大畫幅，一步步提高其整體概括能力。另外，這種練習(xí)要正確引導(dǎo)，避免以后的素描訓(xùn)練將光影一律畫成一刀切的生硬效果。

知識都是相通的，藝術(shù)亦然，繪畫藝術(shù)這個領(lǐng)域里有著豐富的種類，它們都是相互融會貫通的。作為一名美術(shù)專業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要來發(fā)掘其寶藏，并運用到教學(xué)實踐中去。