兒童線描畫的教學(xué)活動與實踐

線描即白描，我們可以簡單的理解為用線畫畫，線描是從素描和速寫中分離出的一種繪畫形式。使用工具簡單，畫起來也方便，它對具體物象既能概括處理，也可以進(jìn)行細(xì)致刻畫；既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可以創(chuàng)造表現(xiàn)。因而在小學(xué)階段，線的造型訓(xùn)練是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，線描教學(xué)更是小學(xué)美術(shù)課程中繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)。

點、線、面是造型藝術(shù)中的三種基本元素。線又是兒童最為熟悉的，因為他們的繪畫就是從涂鴉開始的。點、線、面具有符號和圖形特征能表達(dá)不同的性格和豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)著各種視覺上的感官，同時點、線、面又展示著創(chuàng)作者的思維方法，在繪畫中永恒的存在著。

點、線、面這三種元素是人類在繪畫發(fā)展歷程中運用的永恒語言，又是造型表現(xiàn)最為基礎(chǔ)的語言和單位。點、線、面具有符號和圖形特征，能表達(dá)不同的性格和豐富的內(nèi)涵，不論是在具象的表達(dá)繪畫作品還是抽象的表達(dá)藝術(shù)作品都是那么的重要，掌握了用點、線、面來塑造形體的方法，他們在創(chuàng)作的過程中就能自如地抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的的作品來。

一、點

點是繪畫藝術(shù)中最小的元素，在現(xiàn)代幾何圖形中沒有長、寬、厚，而只有位置。點在畫面中的運用是廣泛的，點的各種形式的排列可以產(chǎn)生不同的視覺效果。

一般說學(xué)生的觀察是敏銳的，對周圍的事物的觀察是認(rèn)真的細(xì)致的。但大多很少考慮如何去表達(dá)自己的觀察結(jié)果，如何通過藝術(shù)語言來組織畫面就成為美術(shù)教育的切入點。例如，讓學(xué)生回憶并說說大自然、生活中的點，學(xué)生的回答一定是千奇百怪的，有的說是夜空里美麗的星星，有的說是操場上大家追逐的足球，還有的說是音樂里流動的音符……這些富有生命的畫面，讓學(xué)生用一個個流動的點編織起來定是一幅幅富有生命的畫面。學(xué)生憑過去的感覺表現(xiàn)點，進(jìn)一步認(rèn)識到點的美感。

二、線

“點”在空間里連續(xù)移動產(chǎn)生的軌跡形成線。一個“點”任意移動所構(gòu)成的圖形，可以畫出：

等痕跡。“線”作為幾何意向中的定性，比“點”的表達(dá)意向程度要豐富的多。在二維空間里，“線”有長和寬但沒有厚度的描述著繪畫的主題。

東方繪畫藝術(shù)，尤其是中國畫的在線條的運用上，可謂是獨具匠心，傳統(tǒng)的中國畫講究線條的本身的韻味，畫家把自己的思想情緒寄托于線條的長短、虛實、抒發(fā)著畫家的感性認(rèn)識。

“線”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，因此在不同的年齡和班級應(yīng)分階段有步驟的進(jìn)行，即要與學(xué)生的年齡、內(nèi)容相適應(yīng)。對不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合其心理特點與認(rèn)識水平，作不同的要求。低年級的，可要求他們大膽地用“線”表達(dá)自己的所見所想。如用線簡略地勾畫出一個人或場景，并使構(gòu)圖飽滿；或用線隨意的勾畫組織，形成一副裝飾畫，體會“線”的美感。三四年級的，除要求大膽地用線外，還能對物象作初步的描述。如在人美版教科書四年級（下）第一課《植物寫生》中，能夠用線條精細(xì)的描繪出植物的特征，表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)，并用各種各樣的線對畫面進(jìn)行裝飾。對于五六年級的學(xué)生，可以進(jìn)行更多的寫生練習(xí)，并能夠通過線來表達(dá)自己的感受。把握線的長短粗細(xì)所表達(dá)的不同情感。如在人美版教科書五年級（下）第三課《精細(xì)的描寫》中，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)靜物的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及用線進(jìn)行精細(xì)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及用線組織畫面的能力，體會線條的豐富性。

三、面

從客觀的角度來講唯一存在于我們所處環(huán)境中的，真實存在的只有我們稱之為“面”的視覺元素。與點、線等造型元素性質(zhì)相比較，面的能量表現(xiàn)更占優(yōu)勢，任何點、線的擴(kuò)展延伸都以面的形態(tài)出現(xiàn)，所以面在構(gòu)成畫面時以較大的形態(tài)出現(xiàn)，充分發(fā)揮其不同的量感，影響著整個空間的意味。去仔細(xì)揣摩克里姆特的作品《吻》，其中在人物服飾的創(chuàng)作上集合構(gòu)成了大小不等微量元素但規(guī)律排列的面，使畫面即充滿節(jié)奏又不失圖案的生動變化。面可以分很多種，其中包括虛面和實面，不同的面質(zhì)給人不同的感受，同時在畫面中創(chuàng)造著不同的空間感觀，反映著創(chuàng)作者不同的情感思緒。在克里姆特的《人生的三個時期中》中，背景應(yīng)用直線分割，把平板的空間分成上部分黑色平涂，形成實面，而下部分應(yīng)用了不同肌理處理手法，形成虛面，這種虛實對比打破了背景空間的單調(diào)。在背景之間，主題人物之間以及主題和背景之間應(yīng)用了不同的實面和虛面構(gòu)成了不同的亮度層次，形成了豐富的節(jié)奏感，同時不同的實面虛面表現(xiàn)的量感各有不同，充分傳達(dá)了作者要表達(dá)的主題人物和思想。這些作品里所用的面已成為克里姆特表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種媒介，一種比文字更能透析自己心靈的語言，對于畫家那是心靈的表述，對于畫面那是一種裝飾的表達(dá)。

點、線、面作為繪畫的基本語言單位，充分發(fā)揮著自身的特性、構(gòu)成的美感，傳達(dá)著創(chuàng)作者的審美及情感，而其自身韻味和裝飾性在繪畫中也充分的體現(xiàn)出來。

總而言之，線描教學(xué)之最終目的是運用線條這一繪畫語言來進(jìn)行創(chuàng)作的活動，學(xué)生有了一定運用線條繪畫能力，掌握了用線條來塑造形體的方法，他們在創(chuàng)作的過程中就能抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的作品來。教師的角色是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生個性發(fā)展的空間，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)會利用線條來描繪自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。