語文教師角色的總結(jié)與思考

關(guān)于語文教師角色定位的論文、觀點(diǎn)很多，但絕大多數(shù)都在探索語文教師在教學(xué)活動(dòng)中語文知識傳授層面上的角色。其實(shí)，語文教師不僅在教學(xué)活動(dòng)中是知識文化的導(dǎo)師，在語文知識傳授之外，在教育塑造健康全面發(fā)展的人的層面上，語文教師也可稱得上是學(xué)生人生的導(dǎo)師、人格的導(dǎo)師。

一、語文知識的傳授者

提到教師，人們不免會(huì)想到教師是一座知識的寶庫，是一部活的豐富的教科書，是知識的象征和代表。教師的特殊功能自然是把知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生從不知到知；從知之不多到知之較多；從知其然到知其所以然。其中教師扮演著一個(gè)知識傳遞者和信息源的角色。但教師應(yīng)該認(rèn)識到，傳授知識不等于直接把知識告訴學(xué)生。語文教師不僅應(yīng)該掌握應(yīng)有的知識，而且應(yīng)該掌握傳授這些知識的經(jīng)驗(yàn)技巧，語文教師需要告訴學(xué)生如何去獲得知識、解決問題得到答案，使學(xué)生在接受知識的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，少走彎路。善于引起學(xué)生注意，發(fā)散他們的思維，使之形成有著自己獨(dú)立價(jià)值判斷的個(gè)體?？傊推渌械慕處熞粯樱Z文教師的首要職責(zé)便是知識的傳授，傳遞語言文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流與溝通的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、美與美感的締造者

文學(xué)和文藝美學(xué)都是語文教育的組成部分，文學(xué)作為美的結(jié)晶，他會(huì)給人以美的感染和熏陶。新編語文教學(xué)大綱把“培養(yǎng)高尚的審美情操和一定的審美能力”列入了教學(xué)目標(biāo)之中，可見審美教育在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。語文教學(xué)中的美感教育是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。美感教育就是通過藝術(shù)作品和借助大自然與周圍環(huán)境所提供的一切藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對社會(huì)生活與藝術(shù)作品的美的感受能力。語文教學(xué)中的美感教育對學(xué)生世界觀的形成，對開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)觀察能力，活躍思想，發(fā)展思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，都有積極作用。美感教育寓含在語文教學(xué)的整個(gè)過程，語文教學(xué)中的美感教育和語文訓(xùn)練不是對立的，而是相輔相承、相互促進(jìn)的。作為語文教師有必要帶給學(xué)生什么是美，如何去欣賞美，如何去感受美的氣息，如何去表達(dá)自己內(nèi)心深處的美。語文教師所扮演的另一個(gè)角色就是在教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞文學(xué)之美，帶給學(xué)生美的感受，滿足學(xué)生對美的需求的同時(shí)，幫助其建立高尚的審美情趣和獨(dú)立的審美觀。

三、高尚人格的塑造者

教師人格的教育價(jià)值是巨大的、永恒的。教師通過自身的人格和修養(yǎng)對學(xué)生形成感化作用，進(jìn)而形成學(xué)生完美高尚的人格，教師展示給學(xué)生成人的模式，被看作是“社會(huì)的代表”“倫理的化身”，肩負(fù)著傳遞社會(huì)文化價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，他的人格和形象也就自然而然地被看作是學(xué)生的榜樣。語文教師在傳承語言文學(xué)的同時(shí)傳遞著做人的行為規(guī)范、做事的態(tài)度準(zhǔn)則和為師的精神素養(yǎng)。語文科目的基礎(chǔ)性、工具性和文化性特征，決定了語文教師一般都是知識視野寬闊、政史地皆通的“才師”。所以更容易成為許多學(xué)生心中的理想與偶像，更大可能地被學(xué)生所效仿。并且，更重要的一點(diǎn)是，緣于語文科目具有人文性特征，語文教師的人格制約著語文教學(xué)的格調(diào)、質(zhì)量和品位。

四、心理治療的工作者

教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是培養(yǎng)具有高尚人格、健全心理的高素質(zhì)人才的需要。緣于此也就鑄就了語文教師在學(xué)生心理治療方面的責(zé)任更勝于其他學(xué)科的教師（專門的心理健康教師除外）。要培養(yǎng)學(xué)生的美的價(jià)值和審美能力；要塑造健康健全人格的完美的人；要打造遠(yuǎn)大人生理想的人才，語文教師尤其要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生忠誠的朋友，當(dāng)學(xué)生心聲的傾聽者，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的價(jià)值，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在于他們心靈深處的創(chuàng)傷，深入分析導(dǎo)致他們心理負(fù)擔(dān)的原因，做到及時(shí)合理妥善的疏導(dǎo)。并且一起與他們解決在生活學(xué)習(xí)中、在成長過程中遇到的煩惱與挫折，然后再用文學(xué)的真、善、美為學(xué)生尋找一片心靈的凈土，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康、全面、和諧地成長、成人和成才。

五、人際關(guān)系的藝術(shù)家

如果說教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，那么作為交際性、實(shí)踐性和人文性特別強(qiáng)的語文科目來講，應(yīng)該更直接更全面地關(guān)注生活，關(guān)注人。語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是為了交流、交際與溝通，為了傳遞與表達(dá)思想感情，語文教師在這一方面也就成了人際關(guān)系的藝術(shù)大師。從語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人交流、如何去為人、如何去處事。就目前學(xué)生的狀況來看，人際關(guān)系的建立除了靠自身潛在素質(zhì)的支配之外，還要有外部環(huán)境的影響和教育。語文科目的直接目的是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生直接掌握語言這個(gè)交際工具，以提高交際能力和生存發(fā)展的能力。從另一個(gè)層面上來講，語文教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用各種技巧和方法，刺激、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把全體學(xué)生集體的情緒調(diào)動(dòng)起來，然后把他們引向知識和美感的高峰，在心靈上與之產(chǎn)生共鳴，感染學(xué)生使其得到提高和進(jìn)步。

六、人生的引路人

如果說一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，很大程度上取決于教育，那么在學(xué)生階段，語文教師對于學(xué)生的影響和作用更不容忽視。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，語文具有人文性、工具性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，其外延就在于生活，學(xué)生的做人與做事，理想與人格，素質(zhì)與修養(yǎng)，在受教育這個(gè)特定的階段里，都是作為語文教師應(yīng)該關(guān)注的問題。即語文教師是學(xué)生人生的引路人。既為他們今后的自我學(xué)習(xí)與提高給予方法和方向上的引導(dǎo)，也為他們將來成為什么樣的人，實(shí)現(xiàn)什么樣的人生理想給予整體上的把握。有人把哲學(xué)比作是“讓人明白為什么活著的學(xué)問”，如果這樣，那么語文便是讓人探索怎么樣活著的工具?？傊Z文教師在一個(gè)人的人生規(guī)劃和發(fā)展上起著不可低估的作用，在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師也充當(dāng)著人生引路人的角色。