淺談小學生拼音教學

拼音教學方法多種多樣，歸納起來有以下幾種。

一、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母c，韻母ao，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，品讀難點。例如學習音節(jié)“gua.guo.hua.huo.kuo”，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，在用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出了以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練的讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手。從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高了拼音能力，又發(fā)展了口語交際能力。

二、認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”的觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

（一）看懂圖意，練習拼讀

有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現(xiàn)。如第七課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導著要帶著學生仔細觀察、啟發(fā)思維、講清圖意后，引出diefeiji和漢字“疊飛機”。

（二）抓住畫畫特征，記住字形

有的情景圖中的事物表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先個體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想象，如第四課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

（三）充分利用圖加深記憶

剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借敘述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。如第八課，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字組合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字。效率的重要方法

總之，讓學生自主地學習成為現(xiàn)在課堂教學的主要思想。教師要誠心誠意地把學生當作主人。在教學中，加強自主實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成學習能力；同時不斷增強學生的主體意識，發(fā)展他們的主體能力。